李潤(rùn)華

語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的最主要的渠道，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話、舒展靈性的舞臺(tái)，是師生共同探索知識(shí)的窗口。作為語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要盡自己所能，把課堂還給學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要激發(fā)了學(xué)生的興趣，就能使他們情緒高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，并高度集中注意力，投入到學(xué)習(xí)之中。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我預(yù)先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈……課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。趁熱打鐵，我說：“同學(xué)們你們想和這些美麗可愛的小鳥做好朋友嗎？讓我們一起到鳥的天堂去看看吧！”然后，我接著讓學(xué)生觀看課件，感受鳥的天堂的神奇。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚，語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿活力。

二、巧妙搭建舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

課堂的舞臺(tái)上，主角是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái)，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。既可以點(diǎn)評(píng)推薦佳作、概要介紹名家，也可以進(jìn)行作文競(jìng)賽、改編課本劇、模擬表演;不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動(dòng)”法，使課堂“活”起來(lái)。

三、巧妙設(shè)計(jì)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象思維能力

問題是思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)機(jī)巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生敢想、敢說，敢問，敢爭(zhēng)論，充分展開想象的翅膀。讓學(xué)生在爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課，我提出：“為什么敵人不把鐵鏈也炸掉，讓紅軍過不來(lái)，而只抽掉木板呢？”由此，引導(dǎo)學(xué)生展開積極思索，熱烈討論，在分析敵人當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)后，學(xué)生們明白了當(dāng)時(shí)敵人認(rèn)為抽掉了木板，只剩十三根鐵鏈，再加上山高水急，重兵防守，紅軍是“飛”不過來(lái)的，哪里還用炸鐵鏈。從而說明奪橋的困難，突出紅軍英勇無(wú)畏的精神。學(xué)生們就在不斷思考和尋求答案的過程里，慢慢地養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)起深入探索的興趣。 我覺得孩子們能認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，真是難能可貴。在學(xué)生的發(fā)言中，每個(gè)人都在動(dòng)腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師必須貼近小學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知實(shí)際，精心把握好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，讓課堂充滿磁力、張力和活力，努力用知識(shí)激活知識(shí)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效得以質(zhì)的提升。