張國平

【關(guān)鍵詞】班級管理 等待藝術(shù) 耐心 仁心 細(xì)心

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0121-02

在這樣一個物欲橫流的世界，大多數(shù)行業(yè)都在追求“快”甚至“更快”。然而教育卻不行，教育需要“等待”。學(xué)生就是一株株等待開花的植物，“品種”各異，“花期”也不同。班主任作為守護(hù)教育的“園丁”，必須懂得“等待”，耐心、仁慈、細(xì)心地守候?qū)W生成長。

一、“等待”需要耐心

案例1：我班有一名學(xué)生叫Z，思想單純，容易受旁人影響。Z與隔壁班的Y來往頻繁，Y喜歡看不健康的小說，于是Z也沾染了同樣的習(xí)慣，學(xué)習(xí)組長經(jīng)常從他那里搜到一些不健康的小說。我一開始并沒有直接找他，而是采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，在班會課上引導(dǎo)學(xué)生討論：“作為中學(xué)生，什么樣的書才是我們的‘精神大餐？”Z對我開班會課的用意心領(lǐng)神會，他在“暮省本”中進(jìn)行了反思。我很高興，但我明白不良習(xí)慣會有反復(fù)的現(xiàn)象。果然，時隔不久，班上學(xué)生又向我匯報，Z的書桌里又出現(xiàn)了幾本不健康的小說。我利用課間來了個“突擊檢查”，果然“人贓俱獲”。Z“交代”說，這書不是他的，是隔壁班Y借給他的，他一時沒有抵得住誘惑。我見他態(tài)度誠懇，沒有責(zé)備他，只是讓他明白這樣會影響學(xué)習(xí)。他認(rèn)真地點了點頭，表示今后會將精力放在閱讀經(jīng)典名著上。我很欣慰，同時我知道一切不良習(xí)慣的改掉都需要時間，因此我會更加耐心地對待他。

思考1：“等待”為什么需要耐心？

初中生的心智還沒有完全成熟，常常聽到其他班主任感嘆：某學(xué)生對學(xué)習(xí)一點也不感興趣，昨天背的單詞今天就忘了；某學(xué)生就知道玩電腦游戲，真是不可救藥了；某學(xué)生一上課就發(fā)呆，下課卻精神十足……類似情況幾乎在每個班上都或多或少地存在著。有的學(xué)生的“頑疾”并不是一天兩天形成的，所以“治療”也要花相當(dāng)多的時間。班主任苦惱埋怨是于事無補(bǔ)的，而任何的“畢其功于一役”在教育中是行不通的。

思考2：班主任在“等待”中應(yīng)該如何“耐心”地教育學(xué)生？

教育需要“慢慢地走，慢慢地欣賞”，教育需要寬容和等待，需要反反復(fù)復(fù)地“動之以情，曉之以理”。蘇霍姆林斯基說得好：“但愿您循序漸進(jìn)，持之以恒。同時要有耐心（能夠容忍學(xué)習(xí)困難的兒童那種遲遲不開竅的局面），那可以稱之為豁然開朗的時刻必定能夠到來?！?/p>

二、“等待”需要仁心

案例2：二月份開學(xué)初沒幾天，一個冬天的大課間，班長急匆匆地跑進(jìn)辦公室：“老師，X與Q打架了，窗戶玻璃都打碎了！”“怎么回事？”我心里“咯噔”了一下。Q雖然有點兒調(diào)皮，但也還是聽話的孩子，而X是一個比較文靜的男孩?。∷麄冊趺磿[出這樣的事？于是我趕緊去教室，途中，讓班長向我匯報了情況。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見我班教室后門前的那扇窗戶前圍了一群學(xué)生，我一看就更加明白了。其實，那扇窗本來就有點搖晃了，玻璃周圍固定的膠體出現(xiàn)了脫落，上次大掃除的時候，勞動委員就向我作了匯報，我還讓大家小心來著。再看那兩名學(xué)生，耷拉著腦袋，明顯地惴惴不安，等待“暴風(fēng)雨”的到來?！奥犝f你們一個要關(guān)窗，一個要開窗，所以玻璃打碎了。傷到手沒有？傷了馬上到校醫(yī)處上藥，這大冬天的，血液循環(huán)緩慢，傷口是最難愈合的……”一席仁愛的話頓時緩和了氣氛，撫慰了他們忐忑的心靈?！袄蠋?，我們錯了?！边€沒等我繼續(xù)開口，他們倆就紛紛承認(rèn)了自己的錯誤。中午時分，一塊新的玻璃就已被安裝上去了。

思考1：“等待”為什么需要仁心？

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生非常關(guān)注自我形象，特別注意維護(hù)自尊心。這一點，既體現(xiàn)了他們心理正逐漸走向成熟，也成為他們形形色色的違紀(jì)行為的主要動機(jī)。

思考2：班主任在“等待”中應(yīng)該如何展露自己的“仁心”？

首先，“樹要皮，人要臉”，任何人都是要面子的。孩子雖小，有時卻比大人更愛自己的面子。愛學(xué)生，就要維護(hù)他們的面子和自尊。有些事，教師雖然知道得很清楚，誰對誰錯也很明顯。但是為了把事情引導(dǎo)到更好的方面，教師不妨裝一下糊涂，給學(xué)生一個臺階下，讓他們有機(jī)會把丟失的面子找回來。其次，每一名學(xué)生都是一朵渴望盛開的花。班主任的仁心更體現(xiàn)在對每一名學(xué)生都要公平、公正上。這樣，學(xué)生才會信賴教師。

三、等待需要“細(xì)心”

案例3：曾帶過這樣一名學(xué)生L，七年級在別的班級，八年級被分到了我的班級。對于L，我早就認(rèn)識了，不是因為成績突出，而是因為經(jīng)常被老師喚到辦公室“過關(guān)”。到辦公室他也不安分，總是左顧右盼，伺機(jī)蒙混過關(guān)。分到我班時，他的英語成績還是像原來那樣糟糕，同學(xué)們都瞧不起他，但我并沒有嫌棄他。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：許多學(xué)生因為不善于整理，課桌上、課桌內(nèi)都比較雜亂，而他的桌上，書本整整齊齊地擺放著。這是怎樣一名學(xué)生??？對于他骨子里的嚴(yán)謹(jǐn)，我突然有一種發(fā)現(xiàn)新大陸般的驚喜！后來我直接調(diào)任他擔(dān)任班級的圖書角管理員。此后所有的書都分門別類地有序排列著，每天圖書的借出和歸還都會被及時通報……我利用班會課大大地表揚了他。得到同學(xué)們投來的贊揚目光，L體會到了“我能行”的快樂。自此以后，他在課堂上更加認(rèn)真了，經(jīng)過大半年的努力，終于甩掉了“學(xué)困生”的帽子。

思考1：“等待”為什么需要細(xì)心？

班主任要以不打擾學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為前提，靜靜地觀察學(xué)生的上課、活動、自習(xí)、勞動等情況，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷。”教師通過學(xué)生間的一顰一笑、一舉一動，更能揣摩出他們的心理，了解到他們課后的生活和學(xué)習(xí)情況。通過這樣的細(xì)心觀察，教師常常會有意想不到的收獲，同時也能有效避免從幾名學(xué)生口中了解班級情況的“偏聽偏信”的弊端。這樣教師才能真正地做一個有心人，教育也才能有的放矢，贏得教育的主動權(quán)。

思考2：班主任在“等待”中應(yīng)該怎樣“細(xì)心”地教育學(xué)生？

首先，作為班主任，開學(xué)初，面對全班一張張陌生面孔的時候，收集、了解全班學(xué)生的各種信息是很重要的。信息包括家庭住址、家長的手機(jī)號碼、父母的情況、興趣愛好、行為習(xí)慣、性格特征等。了解的渠道可以通過調(diào)查問卷、面談、電話或者家訪等方式。有了這樣的第一手資料，以后的工作才能順利開展。其次，“特殊學(xué)生”特殊對待。這里指的特殊學(xué)生包括留守學(xué)生、問題學(xué)生、來自單親家庭的學(xué)生等。此類學(xué)生，因為他們在平時的生活和學(xué)習(xí)中挫折感較強(qiáng)，心里已有了某種不良的陰影。針對這種情況，教師尤其需要細(xì)致觀察，多與學(xué)生談心。

教育是“慢”的藝術(shù)，是“慢”的事業(yè)。班主任看護(hù)著一園播下的種子，種子有不同的生長周期，陽光、雨露、肥料，一樣都不能少。班主任光有激情是不行的，還要有耐心、仁心、細(xì)心，靜靜地等待種子的發(fā)芽、成長、開花。教師應(yīng)該堅信，只要我們不斷付出、不言放棄，這些與我們朝夕相處的“種子”必定會在將來某個時間開出絢麗的花兒，長成參天大樹，赴約我們向往的那個“春天”！

（責(zé)編 秦越霞）