劉建芳

【關(guān)鍵詞】田徑教學(xué) 團隊意識 學(xué)生

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0115-01

在體育運動中，無論是個人田徑運動或是集體項目活動，運動員都要處在一個團隊中。初中生正值青春期，其心理、生理的發(fā)展、認知都具有一定的特殊性，個人意識比較強，團隊合作意識較弱。如何遵循初中生的心理發(fā)展規(guī)律，增強其團隊合作意識，是體育教師面臨的一個重要問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索在初中體育田徑教學(xué)中培育學(xué)生團隊意識的策略。

一、通過田徑教學(xué)增強團隊認同感

認同感就是團隊內(nèi)部成員對團隊相同語言、相同行為和共同態(tài)度的認可程度。成員對團隊強烈的認同感是團隊合作精神形成的基礎(chǔ)，班級里的學(xué)生只有以班級的集體利益為重，才會形成強烈的團隊合作意識。班級里個性十足的學(xué)生只有形成強烈的團隊認同感，彼此才會有一種互相融合與協(xié)調(diào)的動力，才會為了班集體的共同目標(biāo)一致奮斗。結(jié)合當(dāng)前初中生的個性特點，教師在田徑教學(xué)中可采取分隊或分組的方式，鼓勵學(xué)生在小組中互相幫助，共同完成教師布置的任務(wù)，從而強化學(xué)生對小組、班級的團隊認同感，形成強烈的團隊意識。如在田徑4×100米的接力跑教學(xué)中，教師可以先對學(xué)生進行100米跑的測試，然后根據(jù)成績將學(xué)生進行科學(xué)分組，確保各組學(xué)生處在同一水平線上。分組之后，教師應(yīng)對每個小組成員講述參加接力練習(xí)賽的訓(xùn)練技巧和要點，并舉出實際例子讓學(xué)生明白團隊合作的重要性。教師讓各個小組民主選舉一名小組長，小組長的主要工作職責(zé)就是做好組織工作，激勵成員共同努力，一起為完成共同目標(biāo)團結(jié)奮斗。小組長還可以組織組員討論接力賽組員出場的秩序、注意事項。這些舉措增強了學(xué)生對小組這個集體的認同感。

二、通過田徑教學(xué)培育團隊責(zé)任感

責(zé)任意識是學(xué)生認真、自覺地履行社會職責(zé)，參與各種活動的責(zé)任，并把責(zé)任轉(zhuǎn)化為自我行動的心理特征。責(zé)任意識也是團隊意識的有機組成部分，團隊中的每一個人都應(yīng)為集體承擔(dān)責(zé)任。教師首先要樹立學(xué)生的團隊榮譽感，讓團隊里的每一個成員為自己是團隊的一份子而感到驕傲和自豪。在榮譽感的推動下，學(xué)生自然而然產(chǎn)生一種為提升團體榮譽而努力的責(zé)任意識。教師要有效利用學(xué)生自尊強的心理特征，組織學(xué)生開展小組之間、班級之間的比賽活動，讓學(xué)生獲得成就感和自尊心上的滿足感，借此激發(fā)學(xué)生參與班級活動的積極性，提升學(xué)生的集體榮譽感。如在初中田徑接力跑比賽中，教師可以建立獎勵制度，如設(shè)置一等獎、二等獎、三等獎、進步獎、積極獎等。對贏得比賽勝利的、取得進步的或積極參與比賽的都給予獎勵，從而讓學(xué)生獲得滿足感和成就感，激發(fā)參與比賽的積極性。教師在開展接力跑比賽的時候，還應(yīng)正確處理個別學(xué)生的失利行為，避免學(xué)生之間互相指責(zé)的現(xiàn)象發(fā)生，同時也能激勵失利的學(xué)生不必太自責(zé)，也無需灰心喪氣，讓他們明白自己是小組的一員，要繼續(xù)努力、不斷改進，為小組的勝利承擔(dān)責(zé)任。這樣，學(xué)生的自尊心和榮譽感得到了滿足，有助于培養(yǎng)他們的團隊責(zé)任意識。

三、通過田徑教學(xué)培育團隊凝聚力

團隊意識和團隊凝聚力是分不開的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的團隊凝聚力時，應(yīng)該從內(nèi)部培養(yǎng)和外部培養(yǎng)兩個方面開展。內(nèi)部培養(yǎng)就是在學(xué)生團隊內(nèi)部制定目標(biāo)，借目標(biāo)規(guī)范成員的行為，讓學(xué)生內(nèi)部團隊建立一種和諧、互相幫助的關(guān)系。外部培養(yǎng)就是在外部施加壓力，激勵學(xué)生為團隊目標(biāo)奮斗，達到增強團隊凝聚力的目的。如教師在開展田徑教學(xué)時，可以采用內(nèi)部培養(yǎng)與外部培養(yǎng)兩種方式增強小組的凝聚力。在實施內(nèi)部培養(yǎng)策略時，教師引導(dǎo)小組長給團隊制定奮斗目標(biāo)，組織其他成員為參加比賽的組員加油、鼓足士氣，并負責(zé)調(diào)解本組成員的矛盾和失利安撫工作，這樣有助于規(guī)范小組成員行為，在小組內(nèi)建立互幫互助的和諧氣氛。在實施外部培養(yǎng)策略時，教師可以建立懲罰制度，如讓失職的小組長接受罰跑，讓接力跑倒數(shù)名次的小組接受罰跑等。通過這種制度，激勵學(xué)生為實現(xiàn)團隊目標(biāo)奮斗，達到提升團隊凝聚力的目的。

田徑教學(xué)是一種注重在競技中合作的教學(xué)模式。教師應(yīng)在田徑教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識的方法，教會學(xué)生在競爭中合作，形成互相幫助、共同完成任務(wù)的良好習(xí)慣，從而讓學(xué)生自覺樹立團隊意識。

（責(zé)編 楊 春）