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我國圖書館少兒閱讀推廣活動分析與思考

王明慧

摘要通過訪問全國公共圖書館網(wǎng)站，調(diào)研其中開展的針對少兒閱讀推廣的特色活動，以列表形式說明活動開展的名稱、內(nèi)容、方式和起止時間,論文分析少兒閱讀推廣活動特點(diǎn)和存在問題，對圖書館未來少兒閱讀推廣活動的開展進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞公共圖書館少兒閱讀閱讀推廣網(wǎng)站調(diào)查

分類號G258.7

Research on the Development Situation of Children's Reading Promotion Activities in the Chinese Library

Wang Minghui

Abstract By visiting the national public library’s website, researching the activities of children's reading promotion and indicating the activities’name, contents, methods and time with a list, this paper analyzes the characteristics and the existing problems of children's reading promotion activities. Finally it considers the future activities.

Keywords Public library. Children's reading. Reading promotion. Web survey.

1　我國圖書館少兒閱讀推廣活動概況

少年兒童處于可塑性很強(qiáng)的性格養(yǎng)成和認(rèn)知發(fā)展時期，當(dāng)他們的閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成并內(nèi)化成為一種生活方式時，會對其教育和成長帶來變革意義。但是因?yàn)樯倌陜和陨淼闹黧w意識尚未完全覺醒，不具備完全行為能力，在閱讀感知過程中表現(xiàn)出的選擇性與理解性都與成人不同，因此更需要指導(dǎo)。圖書館作為信息資源的提供者和擁有者，擔(dān)負(fù)著社會教育的重大使命，在指導(dǎo)少兒早期閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣、提升閱讀能力和閱讀推廣活動方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

筆者訪問了全國幾十家圖書館網(wǎng)站，調(diào)研這些圖書館針對少年兒童推出的閱讀推廣特色活動，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)圖書館開展的閱讀推廣活動隨意性較大，連續(xù)性不強(qiáng)，因此特選擇出17家圖書館開展的具有閱讀推廣特點(diǎn)，同時已經(jīng)持續(xù)一段時間的活動進(jìn)行分析。表1對我國圖書館有代表性的少兒閱讀推廣活動做了一下匯總。

2　我國圖書館少兒閱讀推廣活動特征及存在問題

2.1少兒閱讀推廣活動輻射面窄

筆者利用搜索引擎查找公共圖書館網(wǎng)站時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)圖書館還沒有自己的網(wǎng)頁，一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的中小城市圖書館和縣城圖書館，盡管已經(jīng)了解到閱讀可以告訴孩子們在他們所能聞見的世界之外還有一個極其豐富奇妙的可供探索的文字世界[1]121。但是由于購書經(jīng)費(fèi)緊張，財(cái)政極其困難，生存尚難以維繼，更遑論開展針對少年兒童的閱讀推廣活動。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也只有少數(shù)圖書館意識到開展少兒閱讀推廣活動的必要性，在能夠訪問到的近百家圖書館網(wǎng)站上，零星開展少兒閱讀活動的圖書館僅占50%，持續(xù)開展具有特色的少兒閱讀推廣活動的圖書館在表1中已經(jīng)列舉，這說明僅在大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的圖書館才有閱讀推廣活動，而這些活動的主要對象是圖書館所在城市的當(dāng)?shù)刈x者，參與的人群非常有限，輻射面窄，難以使全國范圍內(nèi)的更多少年兒童體驗(yàn)閱讀推廣活動，感知閱讀樂趣。

2.2圖書館開展閱讀推廣活動各自為政

在上述圖書館已經(jīng)開展的少兒閱讀推廣活動中，活動內(nèi)容和形式仍然是各自為政的獨(dú)立狀態(tài)，沒有形成多個圖書館聯(lián)合起來統(tǒng)一活動名稱和內(nèi)容，范圍普及至全國的活動。而歐美等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，全國性的閱讀普及活動則開展得有聲有色。例如，日本早有“圖書節(jié)”“圖書館周”“兒童讀書周”等活動，并以2000年為“兒童閱讀年”，并且在《兒童閱讀推進(jìn)法》中指定每年的4月23日為“兒童閱讀日”；英國提出了“舉國皆為讀書人”的目標(biāo)，小學(xué)生們在“世界讀書日”活動期間可獲贈“閱讀禮包”；德國的一些地區(qū)，孩子一出生，就會得到當(dāng)?shù)貓D書館贈送的“閱讀禮包”，內(nèi)含木質(zhì)或塑料質(zhì)的玩具書，以引領(lǐng)孩子走進(jìn)真實(shí)的書籍世界[1]11。相比之下，我國圖書館開展的閱讀推廣活動，盡管形式多樣，內(nèi)容豐富，但因?yàn)槿鄙偃珖y(tǒng)籌性的規(guī)劃，基本上是單個圖書館的創(chuàng)意式活動，還有一些圖書館開展的閱讀推廣活動屬于臨時起意的即興式,無法保證其持續(xù)性,難以從整體上推動少兒閱讀水平的提高。

表1　少兒閱讀推廣活動統(tǒng)計(jì)

2.3社會組織或群體介入較少，圖書館力量單一

目前我國少年兒童的閱讀率與發(fā)達(dá)國家相比差距較大，閱讀習(xí)慣的培育和閱讀風(fēng)氣的引導(dǎo)需要全社會共同努力和關(guān)注。政府部門已經(jīng)有關(guān)于開展全民閱讀的倡議書發(fā)出，一些兒童閱讀推廣人如朱永新、曾祥芹等也漸漸活躍在民間，發(fā)起諸如新教育等一系列的閱讀實(shí)踐活動，童書出版機(jī)構(gòu)如接力出版社等也在研究童書的分級問題。但是筆者在調(diào)研我國圖書館開展的閱讀推廣活動時發(fā)現(xiàn)，有效吸納社會組織和群體一同開展的活動較少，還沒有把閱讀推廣活動同出版社、閱讀研究學(xué)會、政府組織等結(jié)合起來，大多數(shù)圖書館在展開活動時完全由自己的館員參與，有部分圖書館雖然招募志愿者主持活動，但活動的地點(diǎn)也主要集中在圖書館內(nèi)，活動所需的資料也大多由圖書館提供。其實(shí)關(guān)注少年兒童閱讀的社會力量完全可以融入到圖書館的閱讀推廣活動中來，圖書館也應(yīng)該廣泛利用這些資源把閱讀推廣活動全方位、多層面地組織起來。

3　圖書館少兒閱讀推廣活動未來發(fā)展的思考

孩子是未來世界的主人，閱讀推廣人梅子涵曾說過：“你聽說過種植童話嗎？就是把非常奇異的想象、非常美妙的愿望和非常善意的愛惜，擱進(jìn)自己的頭腦里，擱進(jìn)思維和精神里?！盵2]開展少兒閱讀推廣活動，有助于強(qiáng)化他們的閱讀習(xí)慣，塑造積極健康的人生態(tài)度和生活情趣，對少年兒童的成長和國民素質(zhì)的提升有著積極意義。圖書館作為少兒閱讀推廣活動的主導(dǎo)力量，可以有效聯(lián)合起來，廣泛吸納各方力量，拓展閱讀推廣活動范圍，形成輻射全國的網(wǎng)絡(luò)體系。

3.1爭取政策扶持和社會支援，開展全國范圍內(nèi)的閱讀推廣活動

在我國一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和中小城市，少兒閱讀推廣還處于荒漠化狀態(tài)，表面的原因是圖書館經(jīng)費(fèi)緊張，財(cái)政撥款不足，其深層次的問題其實(shí)是地方政府部門對圖書館事業(yè)的忽視和政策扶持的力度不夠。隨著全社會對閱讀重大意義的認(rèn)識不斷提高，“知識工程”“全民讀書月”“全民閱讀工程”等有關(guān)閱讀的項(xiàng)目不斷推出，圖書館可以借此良機(jī)，大力推進(jìn)少兒閱讀推廣活動。盡管一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)圖書館經(jīng)費(fèi)有限，但是不能安于現(xiàn)狀，只有積極尋求幫助，向政府尋求更多的政策扶持和財(cái)政傾斜才不會使自身事業(yè)發(fā)展成為一潭死水。

如2008年特大地震中被夷為平地的北川縣圖書館，在永不言棄的館長和全體工作人員的努力奔走和圖林媒體的宣傳下，爭取到國家圖書館、全國政協(xié)、荷蘭“文化緊急相應(yīng)行動基金會”等眾多組織機(jī)構(gòu)的援助，2011年新館落成后，設(shè)有專門的少兒閱覽室。值得一提的是在地震之前，北川圖書館就爭取到了縣財(cái)政支持建立電子閱覽室，并且多方求助發(fā)展館藏。為了讓讀者更加深入了解圖書館，進(jìn)行了廣泛的社會活動宣傳，通過“幼兒讀書日”“送文化下鄉(xiāng)”“青少年讀書活動”“春節(jié)有獎猜謎活動”“推介新書”等活動[3]，開展閱讀宣傳使圖書館日漸被人們了解和接受。可見經(jīng)費(fèi)不足不是閱讀推廣活動止步不前的借口，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)圖書館也應(yīng)該把握時機(jī)，尋求幫助，使少兒閱讀推廣活動在全國普及開來。

3.2全社會共同參與，建構(gòu)全方位的閱讀推廣活動體系

少兒閱讀推廣活動的展開應(yīng)該由圖書館、童書出版機(jī)構(gòu)、閱讀推廣人、政府組織、志愿者等合力完成。圖書館有豐富的圖書資源，可以為不同年齡層次的少兒讀者提供各種可選書籍；閱讀推廣人洞悉兒童心理和閱讀需求，可以設(shè)計(jì)符合兒童心智發(fā)展水平的閱讀推廣方案；童書出版機(jī)構(gòu)對分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)有深入研究，例如接力出版社的兒童分級閱讀研究中心頒布了分級閱讀指導(dǎo)手冊，針對不同年齡段的孩子提供不同階段的指導(dǎo)書目；政府組織可以提供經(jīng)費(fèi)與政策支持，促使閱讀推廣工作順利完成；志愿者參與到閱讀推廣活動的第一現(xiàn)場，與少兒讀者充分互動。多方參與的結(jié)果就是閱讀推廣活動書目更加科學(xué)、活動方案更加完善、受關(guān)注程度得到提高，給少兒讀者帶來的正能量更加強(qiáng)大。

3.3充分調(diào)研少兒需求，拓展活動內(nèi)容和形式

閱讀首先是一種習(xí)慣，一種必須從小養(yǎng)成的習(xí)慣；然后又是一種生活，一種伴隨終生的生活。公共圖書館必須從娃娃抓起，從兒童閱讀抓起。忽視了今天的兒童，忽視了今天的兒童閱讀，明天的民眾就會拋棄公共圖書館[4]。閱讀推廣活動的內(nèi)容包括什么，采用何種形式展開，應(yīng)該在對學(xué)校、幼兒園、社區(qū)內(nèi)的少年兒童閱讀需求做調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但目前圖書館開展的少兒閱讀推廣活動大都是即興而起的創(chuàng)意式活動，或者是模仿其他館的經(jīng)驗(yàn)和活動方案臨時開展，既沒有對少兒讀者和監(jiān)護(hù)人做大規(guī)模的訪談或問卷，也缺少活動效果的對比反饋，因此未來的少兒閱讀推廣活動必須以滿足少年兒童需要為主旨，在充分調(diào)查研究他們的閱讀能力和閱讀意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行。活動的內(nèi)容和展開的形式也可以多樣化，不必拘泥于某一種形式和流程，只要能夠引導(dǎo)少兒閱讀興趣培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，任何模式、任何內(nèi)容的少兒閱讀推廣活動都可能在圖書館內(nèi)生動地展開。

朱熹說過：“為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書?！鄙倌陜和幱诳伤苄詷O強(qiáng)的閱讀養(yǎng)成期，積極開展針對他們身心發(fā)展特征的閱讀推廣活動，不僅對其心智發(fā)展、真善美價值觀的形成有益，也是關(guān)系到圖書館未來發(fā)展、文化進(jìn)步的重要議題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雁，陳亮.全民閱讀參考讀本[M].深圳：海天出版社，2011.

[2]袁毅，汪紀(jì)文.聽梅子涵講“種植童話”[N].武漢晚報(bào)，2010-11-05.

[3]李春.我和北川圖書館[EB/OL].[2010-08-07].http:// blog.sina.com.cn/s/blog_5f7405b10100kgtr.html.

[4]程煥文.繪本閱讀：公共圖書館的活力與使命[J].圖書館研究與工作，2013（1）：3.

王明慧黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院講師。黑龍江哈爾濱，150080。

收稿日期：（2014-06-23編校：鄒婉芬）