“小”場(chǎng)地“大”課間—小場(chǎng)地開(kāi)展大課間活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與落實(shí)

一、變化隊(duì)形以小變大

在小場(chǎng)地上，學(xué)生僅有一平方米左右的活動(dòng)空間，原地練習(xí)的項(xiàng)目勉強(qiáng)可以組織開(kāi)展，但長(zhǎng)期如此，學(xué)生參與積極性會(huì)降低，這時(shí)就需要加入移動(dòng)練習(xí)的內(nèi)容，可小場(chǎng)地?zé)o法組織，此時(shí)，就必須根據(jù)場(chǎng)地等客觀條件對(duì)全體學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃，使同樣大小的場(chǎng)地既能讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，又能讓學(xué)生“大范圍”活動(dòng)。

（一）因受場(chǎng)地限制，不能進(jìn)行大范圍的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生成廣播體操隊(duì)形站位(2列橫隊(duì))，充分利用學(xué)生前后左右間隔一米的距離，開(kāi)展穿梭類游戲和左右雙人合作的素質(zhì)類練習(xí)等。

（二）將學(xué)生分為2列橫隊(duì)，然后向隊(duì)列的兩側(cè)集中（見(jiàn)圖1），中間的空余場(chǎng)地便可進(jìn)行大課間活動(dòng)。這種隊(duì)形適合開(kāi)展迎面的跑類、跳類、投擲類等接力比賽游戲。

圖1 迎面站立隊(duì)形

（三）將相鄰2個(gè)班級(jí)的場(chǎng)地作為一個(gè)整體，以斜隊(duì)形式進(jìn)行練習(xí)（見(jiàn)圖2），2個(gè)班級(jí)既不會(huì)相互影響，也能充分利用空間，給2個(gè)班級(jí)提供足夠的空間開(kāi)展活動(dòng)。此類隊(duì)形較適合長(zhǎng)繩、空竹和牛皮筋等一物多人的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

圖2 鄰班錯(cuò)區(qū)隊(duì)形

（四）將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，與鄰班小組平行間隔站立（見(jiàn)圖3），雙方場(chǎng)地都得到了充分利用，此隊(duì)形適用于小組類的活動(dòng)，如：跳繩、踢毽、素質(zhì)類練習(xí)等。

圖3 平行間隔隊(duì)形

二、內(nèi)容與形式推陳出新

體育教師應(yīng)當(dāng)辯證地看待小場(chǎng)地：學(xué)生的進(jìn)退場(chǎng)時(shí)間短了，活動(dòng)時(shí)間就增多了；學(xué)生的活動(dòng)范圍小了，集體活動(dòng)機(jī)會(huì)也就多了；互動(dòng)輻射的范圍廣了，展示評(píng)比的氛圍就濃了。

（一）充實(shí)內(nèi)容，遞進(jìn)規(guī)劃

周活動(dòng)內(nèi)容安排呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性和模塊化，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

（二）橫向延伸，豐富練習(xí)形式

由于各年級(jí)學(xué)生能力有差異，因此，內(nèi)容的相互聯(lián)系體現(xiàn)在內(nèi)容的遞進(jìn)性上，呈現(xiàn)3種延伸方式：目標(biāo)延伸、內(nèi)容延伸、形式延伸。

1.目標(biāo)延伸：在練習(xí)內(nèi)容相同的情況下，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)將目標(biāo)任務(wù)的數(shù)量逐漸增加。這種方式主要適用于素質(zhì)類練習(xí)，如，進(jìn)行3組蹲起練習(xí)時(shí)，一年級(jí)可做10次；二年級(jí)可做15次；三年級(jí)可做20次；四年級(jí)可做25次；五年級(jí)可做30次；六年級(jí)可做35次等。

2.內(nèi)容延伸：在目標(biāo)相同的情況下，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)將內(nèi)容（難度）逐漸增多（提高）。這種方式主要適用于民族傳統(tǒng)類練習(xí)和教材類練習(xí)，如，跳繩模塊練習(xí)時(shí)，一年級(jí)為正搖并腿雙腳跳；二年級(jí)為反搖并腿雙腳跳；三年級(jí)為正搖單腳跳；四年級(jí)為正搖單腳交換跳；五年級(jí)為編花跳；六年級(jí)為雙飛跳繩等。

3.形式延伸：時(shí)間相同，目標(biāo)不同。以蹲起練習(xí)為例，一至六年級(jí)的學(xué)生集體進(jìn)行1分鐘蹲起練習(xí)，比一比看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間完成的次數(shù)最多；時(shí)間不同，目標(biāo)相同。以跳繩練習(xí)為例，進(jìn)行各種方式（根據(jù)不同的年級(jí)設(shè)置不同難度的跳繩動(dòng)作）的跳繩練習(xí)，看誰(shuí)最先完成相應(yīng)要求的相同次數(shù)的跳繩動(dòng)作。

由于低、中、高三個(gè)學(xué)段的學(xué)生同時(shí)參與集體活動(dòng)，應(yīng)運(yùn)用不同的形式進(jìn)行練習(xí)，使各年級(jí)的學(xué)生都能同時(shí)進(jìn)行比拼，低年級(jí)的學(xué)生有了超越高年級(jí)學(xué)生的機(jī)會(huì)，高年級(jí)學(xué)生也要盡力爭(zhēng)取優(yōu)勝。因此，學(xué)生完成任務(wù)后成功的體驗(yàn)感受更為強(qiáng)烈，能充分激發(fā)學(xué)生參與大課間活動(dòng)的熱情。

（三）展區(qū)互動(dòng)，活躍氛圍

將室外活動(dòng)場(chǎng)地分為兩大部分，即學(xué)生活動(dòng)區(qū)和學(xué)生展示區(qū)（見(jiàn)圖4）。利用這種區(qū)域劃分，不但能激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)整個(gè)大課間活動(dòng)的氣氛。

圖4 場(chǎng)地劃分區(qū)域

表1 水平一（一、二年級(jí)）上半學(xué)期大課間活動(dòng)內(nèi)容安排

1.全民展示

將大課間的活動(dòng)內(nèi)容在前一周的周四進(jìn)行公示，讓班主任老師做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，并提前進(jìn)行展區(qū)活動(dòng)申報(bào)，組織者根據(jù)申報(bào)情況，每天安排每個(gè)年級(jí)各出一個(gè)班級(jí)進(jìn)入展示區(qū)進(jìn)行大課間活動(dòng)展示，在全體學(xué)生的關(guān)注下，不但能提高展區(qū)學(xué)生活動(dòng)的積極性，還能促使其他不在展區(qū)內(nèi)活動(dòng)的學(xué)生認(rèn)真參與活動(dòng)，爭(zhēng)取進(jìn)入展區(qū)的機(jī)會(huì)。

2.現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)

組織者可在集體活動(dòng)過(guò)程中，不斷巡視展區(qū)的活動(dòng)情況，利用廣播及時(shí)進(jìn)行信息反饋，讓所有學(xué)生參照練習(xí)，這種形式能增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的緊迫感，在相互的比拼中提高活動(dòng)效率，并逐漸縮小與他人的差距。

3.榜樣推動(dòng)

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的展示后，根據(jù)大課間活動(dòng)情況的反饋，篩選出能力較強(qiáng)的班級(jí)進(jìn)入展示區(qū)，成為“優(yōu)秀班級(jí)”，并獲得帶領(lǐng)本年級(jí)其他班級(jí)活動(dòng)一周的資格，其他班級(jí)在這一周內(nèi)模仿學(xué)習(xí)“優(yōu)秀班級(jí)”練習(xí)的方法，并在周末對(duì)其發(fā)起挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功的班級(jí)按其成績(jī)排名先后進(jìn)入展區(qū)成為下一個(gè)“優(yōu)秀班級(jí)”。這種比拼形式，能有效利用榜樣的力量推動(dòng)學(xué)生練習(xí)，并能充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

—?dú)W園明（江蘇省常州市局前街小學(xué)，213000）整理