許莉

【摘 要】加強(qiáng)小學(xué)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，是當(dāng)前小學(xué)德育工作的新課題。德才兼?zhèn)涫钱?dāng)代學(xué)生追求的最根本學(xué)習(xí)目標(biāo)，德育是教育的關(guān)鍵，培養(yǎng)人才關(guān)鍵在于德，品學(xué)兼優(yōu)缺不了“德”字，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中絕不能忽視德的學(xué)習(xí)，應(yīng)把它當(dāng)成學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，要養(yǎng)成良好的道德不是一天兩天就能培養(yǎng)成，它也需要從小養(yǎng)成，所以我們教師就應(yīng)從小學(xué)生抓起對(duì)德育意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生，德育教育，綜合性實(shí)踐

小學(xué)德育工作如何才能得以加強(qiáng)和改進(jìn)？如何才能提高其針對(duì)性、實(shí)效性？這就要求廣大德育工作者認(rèn)真研究新時(shí)期德育對(duì)象、德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，確立新思路，努力在德育的內(nèi)容、形式、方法、手段和機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要在加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性上下功夫。

首先，傳統(tǒng)的教育方式往往是狹隘的課堂教育觀將施教的場(chǎng)所僅限于教室，把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單片面地理解為教育的主體，學(xué)校教育只是一種說(shuō)教的方式，不能讓學(xué)生更充分地了解其中的內(nèi)涵，它是十分明顯的封閉化趨勢(shì)，所以學(xué)生僅僅只知道日常生活中應(yīng)該怎樣做才符合小學(xué)生的身份，但還是不能很有效的落實(shí)在行為中，因此德育教育的成效還不能讓人滿意。要進(jìn)行德育我們基本的德育方法也不能少，比如學(xué)校應(yīng)該安排對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育實(shí)踐課，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性，綜合性，實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的一類新型課程，為此在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)上必須堅(jiān)持校本化原則。此類課程“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”。由此表明，新的基礎(chǔ)教育課程改革與國(guó)際教育改革前沿是保持同步的。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措；它對(duì)有效改善小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀，課程觀的更新將發(fā)揮獨(dú)特作用；它的內(nèi)容設(shè)計(jì)要有高的指向性和可行性。在確定活動(dòng)主題時(shí)要注意選擇一些對(duì)學(xué)生自身，家庭，學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的，值得研究，內(nèi)容積極，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有利的活動(dòng)及課題。如可以以名勝古跡為主題內(nèi)容，通過(guò)對(duì)我國(guó)名勝古跡的介紹，引導(dǎo)小學(xué)生留心觀察自己身邊的名勝古跡，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，體悟悠久，燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生從小對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注；或者也可以在每周五下午，老師可以組織同學(xué)去義務(wù)勞動(dòng)，比如在街道上撿垃圾，幫老弱病殘過(guò)馬路，等等良好的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極地去做對(duì)社會(huì)有用的事。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。綜合實(shí)踐課程校本化有利于解決“低效，片面”現(xiàn)象在其中讓他們感受到當(dāng)一個(gè)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生的成就感，這不僅豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也提高了小學(xué)生的道德素質(zhì)；其實(shí)小學(xué)生在平時(shí)的生活中無(wú)意地學(xué)東西比在課堂刻意地學(xué)習(xí)東西還容易很多，因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中學(xué)生是自愿學(xué)習(xí)的，在課堂上都是刻意地去學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該把德育的培養(yǎng)放在平時(shí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生更深刻地培養(yǎng)好道德素質(zhì)；在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)我們還可以給他們列舉有關(guān)偉人的事跡，比如他從小是怎樣刻苦學(xué)習(xí)，不怕吃苦，愛(ài)文明，講禮貌等等長(zhǎng)大后就有怎樣的偉大成就之類的。

其次，德育應(yīng)該從小事做起。古人云“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”所以要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣就應(yīng)該從小事做起，小學(xué)生是很容易學(xué)習(xí)的，并且很容易接受外界的教育，無(wú)論是好的還是壞的，就像參天大樹一樣，要培養(yǎng)一棵參天大樹需要從小培養(yǎng)它，不僅給它施肥，澆水，還要壓它把它壓得直挺挺的，培養(yǎng)慢慢地長(zhǎng)，慢慢地長(zhǎng)大后才是參天大樹。所以小學(xué)生要進(jìn)行德育就要從小事做起，比如教育小學(xué)生不隨地扔垃圾，看到紙屑順手撿起來(lái)，看到老師同學(xué)問(wèn)聲好，助人為樂(lè)。這些都是細(xì)節(jié)，但是“千里之行，始于足”，“百尺高臺(tái)起于壘土”。從小做起，就逐漸形成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。所以，再者，我們對(duì)學(xué)生的教育要持之以恒；加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練；要堅(jiān)持不懈不要灰心，因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是通過(guò)不懈的訓(xùn)練形成的，因?yàn)閷W(xué)生特別是小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中遇到困難很容易退縮，在沒(méi)有老師的幫助下它會(huì)形成一種，在今后的無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中他們?cè)诳朔щy時(shí)都比較弱，所以老師在平時(shí)的德育教育下應(yīng)該對(duì)小學(xué)生多鼓舞，幫助他們，對(duì)學(xué)生要有耐心，在糾正他們的一個(gè)壞習(xí)慣時(shí)，如果一次不行就不應(yīng)該放棄要一直幫助他知道解決問(wèn)題，并且要時(shí)刻提醒他們要堅(jiān)持他們的好行為；老師對(duì)小學(xué)生德育要體現(xiàn)在愛(ài)上，要真正地對(duì)他們百分之百的愛(ài)和付出，而不能僅僅是應(yīng)付。作為老師，不僅要對(duì)學(xué)生倍加關(guān)愛(ài)還要嚴(yán)格，俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”沒(méi)有老師的嚴(yán)格教育哪來(lái)的“高徒”呢？老師在對(duì)待小學(xué)生糾正錯(cuò)誤上就應(yīng)該嚴(yán)格對(duì)待，讓他們感受到壞習(xí)慣的嚴(yán)重性，不要應(yīng)為太溺愛(ài)學(xué)生而讓他們不做他們不愿意的事，這樣就很難改掉壞習(xí)慣，這樣不是幫了他們是害了他們，老師應(yīng)該分清楚什么時(shí)候該愛(ài)護(hù)學(xué)生，什么時(shí)候該嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生，適當(dāng)?shù)膰?yán)格是教育學(xué)生必不可少的條件。此外，老師在平時(shí)的德育教育中不能死板地往學(xué)生大腦里灌輸是非好壞，這樣不僅學(xué)生不喜歡聽(tīng)講，而且課堂效率也很低，老師就很難達(dá)到想要的結(jié)果；都知道，學(xué)生特別是小學(xué)生都很喜歡自己感興趣的事物，他們?cè)趯?duì)自己感興趣的事物都有種欲望去了解它，所以，為了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，老師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，到真正的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。只有著眼生活，學(xué)生才能有更多的機(jī)會(huì)自己去活動(dòng)，體驗(yàn)和創(chuàng)造，才能享受探究的樂(lè)趣，活動(dòng)的愉悅，才能獲得并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。作為老師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)在德育教育的過(guò)程中不能很死板地講授知識(shí)，德育教育主題的選擇要充分考慮小學(xué)生生理，心理協(xié)調(diào)等因素，具有新奇性和實(shí)踐性，使學(xué)生感到自由，民主和寬松，有一定的難度和可接受性，所以老師在德育教育時(shí)應(yīng)該把課堂變的活躍，把小學(xué)生學(xué)知識(shí)變成做游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。這樣不僅學(xué)生學(xué)得快也讓他們更有深刻意識(shí)，老師也不必白費(fèi)那么多力氣。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)正確的時(shí)期，老師應(yīng)該抓住合適的時(shí)期給學(xué)生進(jìn)行德育教育，首先，人通常在很最開始容易接受事物的糾正，當(dāng)小學(xué)生不良習(xí)慣還沒(méi)根深蒂固時(shí)老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)讓他們改正，不要到不良習(xí)慣已定型了就很難改過(guò)來(lái)了，所以老師在這方面要切實(shí)做到抓緊，抓實(shí)，抓時(shí)。其次，要考慮學(xué)生年齡的大小，因?yàn)閷W(xué)生年齡不同，思維發(fā)展水平也不一樣低年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主；小學(xué)生正處于早期階段，是進(jìn)行德育的最好時(shí)期，低年級(jí)學(xué)生年齡小就像小樹一樣，要讓它長(zhǎng)大成為棟梁之材，就要在很小時(shí)候進(jìn)行約束，并且也很容易使它長(zhǎng)挺過(guò)來(lái)，這樣長(zhǎng)大后就是筆直大大樹，如果我們要讓一棵彎曲的大樹變得直挺過(guò)來(lái)，可想而知那是件很難的事情。所以對(duì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期進(jìn)行德育教育可以做到事半功倍的效果就不會(huì)像盲目地進(jìn)行德育教育的事倍功半一樣。要做到抓小，抓早。

總之，加強(qiáng)小學(xué)生德育教育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，艱苦的，細(xì)致的育人工作。他需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷地用生動(dòng)的，貼近生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它。但愿孩子們將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁之才。