梁跟尚

【摘 要】農(nóng)村中小學家庭教育問題已成為全民關(guān)注的社會問題，部分農(nóng)村中小學學生由于缺乏父母的關(guān)愛與呵護，以及長期以來重男輕女的偏執(zhí)觀念和家庭教育觀念淡泊，教育方式單一，從而出現(xiàn)農(nóng)村家庭教育缺失。為此，本文通過分析農(nóng)村家庭教育缺失的成因，提出了有效的教育策略，使農(nóng)村家長認識到家庭教育的重要性，倡導家長關(guān)注孩子的成長，為孩子健康成長營造良好的家庭環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；家庭教育；成因；對策

父母，是孩子的第一任老師；家庭，是人生的第一所學校，是每個人的精神港灣。同時，家庭作為社會的細胞，是最基本的社會組織。正是一個個家庭，組成了社會，凝聚為共同體。我國自古以來就有重視家教的優(yōu)良傳統(tǒng)，一個孩子出了問題，在很大程度上是這個家庭出了問題。由此可知，家庭教育，對于一個孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，而在我國廣大的農(nóng)村，尤其是我國西部農(nóng)村由于種種原因，中小學生卻面臨家教不良的現(xiàn)狀。對此，我就談幾點自己的看法和建議。

一、農(nóng)村中小學生家庭教育缺失的原因

1.父母進城務工，家庭教育缺失

父母進城務工，中國農(nóng)村“留守兒童”逐年呈增長趨勢。留守兒童中有的由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，有的孩子干脆寄養(yǎng)到親戚朋友家，更有甚者只留孩子在家，處于監(jiān)護人不確定或無人監(jiān)護狀態(tài)。

首先，父母雙方都外出打工留孩子在長輩身邊撫養(yǎng)教育，隔代教育難以替代子女對父母情感的需求，尤其是處于情感形成與發(fā)展關(guān)鍵期的中小學階段。由于父母親對留守兒童言傳身教式的家庭教育基本缺失，加之其他撫養(yǎng)人或監(jiān)護人與父母在文化水平、 生活習慣 、教育觀念 、性格特征等多方面均存在差異，從而使留守兒童較之非留守兒童，在學業(yè)成績、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、以及身體發(fā)育方面存在一些較為嚴重的不良問題 。

其次，處于照顧孩子生活方面的考慮，父母雙方中選擇一方留下來照顧孩子，另一方外出打工。這種模式看似有人照顧教育，實則同樣存在極大的隱患。第一，父親、母親在家庭中扮演著不同的角色，“慈母”“嚴父”，其中任何一個缺位，對孩子的性格形成都會產(chǎn)生極大的影響。第二，由于一方外出打工，致使夫妻兩地分居，他們?nèi)鄙俳?jīng)常性地心理溝通和思想交流，造成彼此情感疏遠，最終導致夫妻離異，而父母離異必然造成家庭教育的缺乏，對孩子心理發(fā)展產(chǎn)生消極影響。家庭結(jié)構(gòu)的不完整導致了農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。

2.在中國農(nóng)村落后地區(qū)，依然殘留著重男輕女意識

在我國古代，女子的使命是相夫教子。女人承擔著一個家庭對子女教育的重大責任。古德有講：“治國平天下之權(quán)，在婦女手上?！睘槭裁矗亢玫哪赣H，就能培養(yǎng)出好的兒女，好的兒女就能夠治國平天下。反之，沒有好的兒女，將來就沒有好的母親，沒有好的母親，就沒有好的后代。足見，女人在家庭教育中的重要作用。而在落后地區(qū)，受舊的文化傳統(tǒng)的影響，依然殘留著重男輕女的思想，女孩子受教育的程度普遍低于男孩，而且普遍早婚，這將直接影響母親的文化素質(zhì)，間接影響下一代孩子的家庭教育。

3.家庭教育意識淡泊，教育內(nèi)容方法單一

一方面農(nóng)村很多家長認為教育是學校和老師的責任，認為孩子只要進了學校，學校就該負責管教的全部責任，孩子有任何問題與自己沒有關(guān)系，一旦孩子在學校出現(xiàn)任何問題，家長就會一味的指責學校，認為學校沒有負起教育好孩子的重任。也有部分家長明白家庭教育的對孩子身心發(fā)展的重要性，卻因忙于為家庭創(chuàng)收而陷入“心有余而力不足”的窘境，索性忽視家庭教育。

另一方面，有些農(nóng)村家長對孩子抱有過高的期望，希望孩子能夠發(fā)奮圖強，考上好學校，走出農(nóng)村。因而，過分重視書本知識，只強調(diào)孩子考試的分數(shù)，忽視孩子能力的培養(yǎng)，對孩子的心理狀態(tài)更不重視。這樣教育出來的孩子，一是缺乏動手能力，二是缺乏社會經(jīng)驗，甚至存在性格缺陷，有的孩子就因為父母期望過高不堪重負，覺得活著沒意思，讀書太累而產(chǎn)生輕生的念頭。

二、農(nóng)村中小學生家庭教育缺失的對策

首先，應當積極宣傳科學的農(nóng)村家庭教育的理念，充分發(fā)揮各種社會媒體的作用，積極宣傳，讓科學的家庭教育理念、知識和方法逐步融入到農(nóng)村中小學家庭教育當中，并營造良好的社會氛圍，使農(nóng)村家長認識到家庭教育的重要性。倡導家長關(guān)注孩子的成長，為孩子健康成長營造良好的家庭環(huán)境。

其次，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題，需要通過家庭學校和社會三方面的力量來進行緩解和彌補。一是家庭方面。外務工的父母親應盡可能地留出一些充足的時間關(guān)注和了解自己孩子的生活、學習及心理狀況。父母親要時常與孩子們保持緊密的聯(lián)系，多和他們進行心理上的交流和溝通。同時，父母親也要加強與撫養(yǎng)人或監(jiān)護人的交流和溝通，適當放權(quán)給撫養(yǎng)人或監(jiān)護人，培養(yǎng)自己孩子良好的生活行為習慣，不要對其過分溺愛或是采取放任自流的教養(yǎng)方式，加強與學校領導、老師的聯(lián)系，時刻關(guān)注孩子身心各方面的變化情況，對一些不良問題給予及時的校正，讓他們對孩子進行有效的監(jiān)督和管理。二是學校方面。國家應加大學校專項扶持，努力改善寄宿制條件，把寄宿學校辦成留守兒童之家，對留守學生，學校要努力營造家庭式溫暖，專職生活老師或一對一幫扶教師承擔三重身份，即是老師，又是保姆，還是家長。作為老師，要給孩子們指導作業(yè)，輔導功課；作為保姆，要操心孩子們的衣食住行；作為家長，最重要的責任就是讓這些父母不在身邊的孩子體驗到親情和愛，讓孩子們對生活老師有話要說，讓孩子們愿意和生活老師談心。學校還應建立留守兒童專項檔案，有效掌握留守兒童各方面發(fā)展變化狀況，專項檔案對留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)背景，學習生活及心理發(fā)展變化狀況進行詳細記錄。 這樣既可以加強與留守兒童的父母、撫養(yǎng)人或監(jiān)護人的聯(lián)系，可以及時地發(fā)現(xiàn)在留守兒童身上的新變化、新問題，并采取有效的措施進行監(jiān)督和管理。三是社會方面，對于父母雙方外出打工，造成家庭教育基本上沒有的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)應加強對留守兒童撫養(yǎng)人或監(jiān)護人培訓，督促其撫養(yǎng)人或監(jiān)護人對留守兒童進行有效的教育，并教給撫養(yǎng)人或監(jiān)護人科學教育的觀念和方法。設置社區(qū)教育機構(gòu)，開展必要的社區(qū)教育，招募社會上的志愿者進行一對一的服務，對他們的業(yè)余活動加以規(guī)范和正確引導。

最后，農(nóng)村家長要轉(zhuǎn)變觀念、科學定位，提高自身素質(zhì)。農(nóng)村父母一要從根本上認識到家庭教育的重要性，認識到家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，父母素質(zhì)的提高是孩子素質(zhì)提高的前提，父母在日常生活中要特別注意自身言行，注意對孩子潛移默化的影響。二要充分認識孩子的全面發(fā)展對其一生的重要性，改變以分數(shù)定優(yōu)劣，以成績看發(fā)展，以錢權(quán)為目標的片面化教育觀念，要重視培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和社會責任感，重視培養(yǎng)孩子自信、自強、自立和敢于擔當?shù)膫€性特征，教會孩子怎樣做人，養(yǎng)成不斷進取、熱愛生活、健康向上的良好心態(tài)。三是家長要努力學習，力求從各個方面提高自身素質(zhì)，在家庭生活中要以身作則，凡是要求孩子做到的，自己要帶頭做到，要求孩子不做的，自己一定不做，用自己的良好品行，正面言論影響孩子，使孩子在良好的家庭氛圍中，心智受啟迪，心靈受陶冶。

總之，無論時代發(fā)生多大變化，不論生活條件優(yōu)劣與否，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都應重視家庭教育。

參考文獻：

[1]鐘茂森.《朱子白鹿洞書院揭示》

[2]葉峰，金紹軍.《農(nóng)村留守兒童問題及對策研究》.《內(nèi)江科技》，2005年第3期