范艷霞

由于職業(yè)高中面對的是一個相對特殊的教育群體：一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)目標不夠明確；另一方面，學(xué)生的內(nèi)心對自己的學(xué)習(xí)充滿期待，對口高考班的學(xué)生希望自己能夠像普通高中的學(xué)生一樣，擁有一個以學(xué)習(xí)為主的三年時光。普通職業(yè)班（包括職高班和大專班等）的學(xué)生希望自己三年學(xué)習(xí)后有一個精湛的技藝，為就業(yè)提供堅實的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)高中的教師應(yīng)當有一種相對特殊的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)應(yīng)當既能體現(xiàn)在學(xué)生的文化學(xué)習(xí)方面，也能體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)方面。而特別需要重視的是，這樣的素養(yǎng)并不是分離的，而是融合在同一個學(xué)科教師身上的。職業(yè)高中的英語教學(xué)是為學(xué)生提供基礎(chǔ)性文化素養(yǎng)的學(xué)科，又是為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供潛力的學(xué)科，需要什么樣的素養(yǎng)呢？本文中筆者嘗試給一個解析。

一、職業(yè)高中英語教師的人格素養(yǎng)

人格常常容易被異化為一個虛空的概念，因此人格素養(yǎng)從理論上來說很重要，但在實際教學(xué)中卻常常是被忽略的因素，這顯然是現(xiàn)實脫離了理論的緣故。事實上有經(jīng)驗的職業(yè)高中老師都知道，良好的人格素養(yǎng)對于職業(yè)高中學(xué)生品質(zhì)的形成是多么的重要。

就英語教學(xué)而言，人格素養(yǎng)主要體現(xiàn)在這樣的幾個方面：

其一，人格素養(yǎng)體現(xiàn)為英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引。中國有一句古話叫“親其師，則信其道”，說的是教師人格魅力對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，職業(yè)高中英語教學(xué)的困難性是不言而喻的，因此要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，首先要讓英語學(xué)習(xí)能夠吸引學(xué)生。那么，怎樣才能達到這個目的呢？靠的是英語教師將英語學(xué)習(xí)的魅力體現(xiàn)在學(xué)生面前。一個很簡單卻很有用的法子就是，英語教師可以將已經(jīng)畢業(yè)的且在英語運用上有所建樹的學(xué)生的工作狀況告訴現(xiàn)在的學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一個強大的外驅(qū)力。筆者在教學(xué)中常做的一個工作就是與優(yōu)秀的畢業(yè)生保持聯(lián)系，時刻發(fā)掘他們工作的素材為現(xiàn)在的教學(xué)所用，事實證明這種力量是強大的，也說明現(xiàn)在職業(yè)高中的學(xué)生某種程度上具有初中學(xué)生的心理，這是一個非常值得研究的現(xiàn)象。

其二，人格素養(yǎng)體現(xiàn)為英語教師對學(xué)生的影響。教師對學(xué)生的影響也是明顯的，即使學(xué)生到了高中階段，他們的學(xué)習(xí)仍然受教師的巨大影響，英語教師要想發(fā)揮積極的作用，一個重要的途徑就是要讓學(xué)生感覺到英語教師的“了不起”，這種了不起不是故作清高，而是英語教師要通過自身的表現(xiàn)，讓學(xué)生感覺到擁有英語能力是一個人優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，筆者常常在課堂上展示的一個細節(jié)就是閱讀英文原著或者向?qū)W生介紹英語原聲電影的片段，當學(xué)生看到教師在純粹的英語場合里也能應(yīng)付自如時，無形當中就對學(xué)生施加了一種積極的影響。

其三，人格素養(yǎng)體現(xiàn)為英語課程對學(xué)生的作用。事實上，以上兩點談的都是英語學(xué)習(xí)中外驅(qū)力的作用，要想讓學(xué)生持久地重視英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還在于讓英語自身對學(xué)生起到吸引作用。這就需要在職業(yè)高中三年的英語教學(xué)中，充分發(fā)揮英語課程對學(xué)生的積極作用。

二、職業(yè)高中英語教師的雙師素養(yǎng)

雙師型教師是當前職業(yè)高中教師發(fā)展的一個方向，但從雙師型概念的理解來看，還停留在概念層面而不是素養(yǎng)層面。眾所周知，相對于概念而言，素養(yǎng)才是真正影響教師教學(xué)行為的關(guān)鍵因素，因此，應(yīng)當努力將雙師素養(yǎng)作為職業(yè)高中英語教師專業(yè)成長的重要指引。

對于職業(yè)高中的英語教師而言，雙師素養(yǎng)指的是既具有英語教育方面的素養(yǎng)，又具有相關(guān)專業(yè)的素養(yǎng)。筆者在與同行及學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)，真正為學(xué)生所喜歡的英語教師，是能夠利用英語知識為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)（促進專業(yè)技能的學(xué)習(xí)或者解決專業(yè)技能學(xué)習(xí)中遇到的問題）的教師。顯然，雙師素養(yǎng)是有著實際需要的。那么，雙師素養(yǎng)如何才能生成呢？說白了很簡單，關(guān)鍵在于英語教師將自己的英語教學(xué)（這是強項）與學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)（這是弱項）聯(lián)系起來，通過不斷地尋找英語學(xué)科與專業(yè)技能之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興奮點，從而將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)推向一個新的、具有實用性的高度。

記得筆者在教學(xué)中曾經(jīng)給學(xué)生舉過一個筆者自己的例子：筆者的一個朋友做外貿(mào)生意，有一次接到外方的貿(mào)易單子，其中附有產(chǎn)品要求的英文說明書，而對其中一段關(guān)鍵的描述，朋友身邊年輕的翻譯卻拿不定主意，在這種情況下朋友請教于筆者，筆者將說明書前后讀了幾遍，并結(jié)合自己在職業(yè)教育中積累的相關(guān)經(jīng)驗，然后給了一個確定的解釋，讓朋友順利地完成了生產(chǎn)任務(wù)。向?qū)W生介紹這樣的例子并不是自我吹噓，而是讓學(xué)生感受到英語在關(guān)鍵時刻的實用性，讓學(xué)生感覺到真正前沿的高科技與英語都是非常接近的。事實上，學(xué)生在聽到這個例子時也是非常感興趣的，這說明學(xué)生內(nèi)心涌動著一種重要的力量。而這種力量的來源，筆者以為正是雙師素養(yǎng)。

三、職業(yè)高中英語教師的學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)是英語學(xué)科的主要特征，筆者以為在職業(yè)高中的英語教學(xué)中，教師應(yīng)當有一種“我就是英語”的理解與氣魄，只有這樣，才能說是英語教師真正具有學(xué)科素養(yǎng)，否則只能說是一個英語教書匠而已。而事實上，很多學(xué)生之所以感覺職業(yè)高中英語學(xué)習(xí)沒有用，正是因為他們在英語課堂上感覺面對的只是一個“匠”而已。

學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，就筆者的理解而言，英語教師在課堂上用英語進行表達時，應(yīng)當具有英語語境中人的神態(tài)與表情，譬如夸張的語氣與動作等等。對于性格內(nèi)斂的中國人來說，這樣的表現(xiàn)可能有些不適應(yīng)，但在英語語境中卻是一種常態(tài)，如果忽視了這種常態(tài)，那是無法給學(xué)生一種純粹英語的熏陶的，職業(yè)高中學(xué)生面臨著就業(yè)需要，而無論是什么專業(yè)的學(xué)習(xí)，其實工作情境很重要，而將兩者聯(lián)系起來，英語學(xué)習(xí)的語境與工作情境不正具有相通之處么！

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）endprint