趙雪梅

【摘 要】數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、邏輯思維能力培養(yǎng)的一門(mén)重要學(xué)科，隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是被廣泛關(guān)注的重要學(xué)科。由于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容深度的不斷加大，學(xué)生需要接受的知識(shí)變化也比較大，很多學(xué)生會(huì)跟不上實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，逐漸發(fā)展成為學(xué)困生，如何解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙，已經(jīng)成為教學(xué)研究中的重要課題。為此，本文對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并重點(diǎn)提出了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)障礙；教學(xué)策略

初中階段是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，而數(shù)學(xué)又是初中學(xué)習(xí)中十分重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和務(wù)實(shí)理科基礎(chǔ)等方面具有直接的影響作用。然而，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的忽視，使得一大部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也就是我們通常所說(shuō)的“學(xué)困生”，其存在的學(xué)習(xí)障礙不利于自身的智力發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)。因此，教師必須要對(duì)學(xué)困生予以高度的重視，提出科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)提高實(shí)際的教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生盡早“脫困”，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)

提出科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)，最根本的就是要掌握學(xué)科生的個(gè)體形成和發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查總結(jié)得出，初中數(shù)學(xué)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的最明顯的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)上處于一種被動(dòng)的位置，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)十分無(wú)聊枯燥的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不愿意上數(shù)學(xué)課，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降。

二是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的另一表現(xiàn)，對(duì)于教師所安排的課后作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，且不愿意參加課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)課程；對(duì)于有難度的知識(shí)內(nèi)容不愿意動(dòng)腦主動(dòng)思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出極為散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與數(shù)優(yōu)生之間形成了十分鮮明的對(duì)比。

三是學(xué)生意志薄弱。學(xué)困生的意志薄弱主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)持久性不強(qiáng)和自覺(jué)性較差等兩方面。學(xué)困生會(huì)把教師所布置的作業(yè)當(dāng)成是一種任務(wù)，常常敷衍了事，對(duì)于稍有難度的問(wèn)題不會(huì)去主動(dòng)的鉆研，無(wú)法獨(dú)立的去解決問(wèn)題；同時(shí)，學(xué)困生沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是其實(shí)際的內(nèi)在需要，常常表現(xiàn)出心態(tài)不平衡、自暴自棄的心理。

四是學(xué)生存在不同程度的情感障礙。情感是人內(nèi)心對(duì)外界事物所抱有的肯定或否定的態(tài)度體現(xiàn)，對(duì)于人的行動(dòng)具有一定的影響作用。對(duì)于學(xué)困生而言，由于數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法提高，使其出現(xiàn)焦慮自卑的心理情緒，逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致心理障礙的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的制約作用。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略分析

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)困生而言，最重要的就是要激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能使學(xué)生的注意力集中、認(rèn)知力加強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所謂好的開(kāi)端就是成功的一半，因此教師應(yīng)該以新穎奇特的開(kāi)頭方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在對(duì)“解一元一次方程”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將足球杯的內(nèi)容引入到應(yīng)用題的設(shè)置當(dāng)中，如，在2002—2003年意大利足球甲級(jí)聯(lián)賽的九輪比賽中，尤文圖斯隊(duì)積分25分，其中勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，求該對(duì)共勝了幾場(chǎng)比賽。這種問(wèn)題的難度不大，又與學(xué)生的興趣相結(jié)合，使得學(xué)困生能夠主動(dòng)的參與到解題當(dāng)中。

2.歸納復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的主要原因之一就是沒(méi)有掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，特別是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)該在把握學(xué)生個(gè)體實(shí)際差異的基礎(chǔ)之上，做到因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和歸納學(xué)習(xí)的方法。

例如，對(duì)“全等三角形性質(zhì)”內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生在生活實(shí)際中找出具有全等三角形的實(shí)例，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在不經(jīng)意間對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)；其次，教師可以讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)對(duì)全等三角形的形成進(jìn)行動(dòng)畫(huà)操作演示，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解全等三角形的性質(zhì)，并能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)牢固的掌握。

3.明確目的，鍛煉學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)意志

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著重重的障礙，沒(méi)有積極進(jìn)取的態(tài)度和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提高，因而教師要幫助學(xué)困生把握數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性及其在生活和生產(chǎn)中的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需要。

例如，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志，教師可以想學(xué)困生介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為了解決“哥德巴赫猜想”這一數(shù)學(xué)界的難題，憑借頑強(qiáng)的意志在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中不斷的鉆研，僅其使用過(guò)的草稿紙就演算了幾麻袋。通過(guò)講解古今中外名人故事、樹(shù)立榜樣的方式，憑借典型形象的影響和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

4.合作學(xué)習(xí)，形成集體教育合力

教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工作，僅憑教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生等一切積極性，形成強(qiáng)大的集體教育力量，為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際作用，對(duì)于學(xué)生在家的狀態(tài)進(jìn)行了解；其次，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，以?xún)?yōu)等生帶學(xué)困生的方式，使其在互相幫助中提高學(xué)習(xí)成績(jī)；再次，還要整合各學(xué)科教師的力量。

例如，在對(duì)“概率可能性”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：三個(gè)口袋中分別裝有紅球、綠球和黃球，從不同的口袋中任意拿出一球，問(wèn)拿出不同顏色球的概率。教師可以將學(xué)生按照人數(shù)分成幾個(gè)小組，使其采用小組合作的方式對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐演練，對(duì)于最快得出正確答案的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)改革中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在學(xué)困生數(shù)量不斷增加的現(xiàn)階段，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)態(tài)度和教學(xué)模式進(jìn)行深刻的反思，在考慮不同學(xué)生之間的個(gè)體化差異的基礎(chǔ)之上，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過(guò)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課后針對(duì)輔導(dǎo)、建立師生和諧關(guān)系、形成學(xué)校和家庭的合力教育等途徑來(lái)不斷的激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使其能夠充分的發(fā)揮能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

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