鄒榮華

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)與文化的不斷發(fā)展，對(duì)于教育的質(zhì)量水平要求越來越高，初中數(shù)學(xué)，這一學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，值得教師和學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。但是在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中還存在在很多問題，尤為突出的就是數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)的效率不高，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中并沒有十分受益。因此，此文章將會(huì)針對(duì)這一問題，展開討論，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究，為如何提高初中數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)課堂質(zhì)量與效率提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；習(xí)題講解；教學(xué)效率

學(xué)生從小學(xué)跨入初中，一般都需要一段適應(yīng)階段，不管是對(duì)于學(xué)習(xí)還是生活都是必須的。而初中數(shù)學(xué)跟小學(xué)數(shù)學(xué)相比難度系數(shù)是明顯增強(qiáng)了的，教師的講課方式和講課內(nèi)容也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的需求，有針對(duì)性地講課。初中數(shù)學(xué)的邏輯性與整理性、嚴(yán)密性更強(qiáng)了，許多學(xué)生在初步學(xué)習(xí)時(shí)都有一定程度的難以消化的問題，許多教師忽視了學(xué)生的掌握狀況，講完新知識(shí)后，強(qiáng)行硬般習(xí)題講解，這是很沒有效率的，有時(shí)甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭倦與反感的心理。所以，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，應(yīng)該講究效率與方式、方法，現(xiàn)針對(duì)初中數(shù)學(xué)練習(xí)題講解教學(xué)的效率提升，提出一定的對(duì)策，為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，提供一些參考。

一、安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前自己嘗試解答習(xí)題

教師可以給學(xué)生安排課前任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)教師所要講解的內(nèi)容做出一定的了解與學(xué)習(xí)，并且嘗試自己獨(dú)立動(dòng)手去解答與新知識(shí)有關(guān)的練習(xí)題。在這一過程中，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)于教師所要講解的內(nèi)容有了一定的了解，可以使學(xué)生在課堂上對(duì)于教師的講課理解更加透徹，更加能夠跟上教師的講課思維與講課步伐，不會(huì)頭腦混亂，不知道教師在講些什么。而且，學(xué)生在課前自己嘗試解題，這樣可以使學(xué)生對(duì)于習(xí)題的內(nèi)容印象更加深刻，更加能夠明白自己哪里不懂，自身的學(xué)習(xí)在哪里存在不足，在課堂上時(shí)，更易集中精力聽教師講解，解決自己的不足與問題。這十分有助于提高學(xué)生的課堂積極性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題來聽課，更加能夠集中學(xué)生的注意力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。

二、在教學(xué)中同步練習(xí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，習(xí)題的練習(xí)與講解是非常重要的。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、整體性與嚴(yán)密性更強(qiáng)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)可能會(huì)有所困難，存在不能完全消化，對(duì)于教師講解的內(nèi)容一知半解，甚至是容易遺忘，可能剛對(duì)于教師剛講解過的一道習(xí)題，在教師講解過程中能夠跟上教師的講課節(jié)奏，和教師一起解答出問題，但是在下一個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題解答時(shí)，可能又會(huì)出現(xiàn)諸多問題。要解決這一問題，教師必須抓住課堂習(xí)題講解這一步驟，在講授完新的教學(xué)內(nèi)容后，及時(shí)跟進(jìn)課堂教學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)消化與理解，并且還要找?guī)椎李愃屏?xí)題讓學(xué)生獨(dú)立解答，檢查學(xué)生的聽課效率，及時(shí)對(duì)于學(xué)生的聽課效果做出教學(xué)的改變，靈活應(yīng)對(duì)，總之，多站在學(xué)生的角度去思考問題，考慮學(xué)生的需求，讓學(xué)生在課堂上對(duì)習(xí)題的練習(xí)得到鞏固，對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)完全掌握，不留下任何問題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與思考能力。

三、及時(shí)批改與講解習(xí)題，對(duì)學(xué)生存在的練習(xí)問題能夠及時(shí)提出

隨著教師教學(xué)壓力的不斷提升與學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的不斷加重，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越廣泛，越來越多，這對(duì)于教師來說其實(shí)也是存在一定壓力的，教師所需的備課內(nèi)容與練習(xí)題的批改與講解也會(huì)越來越多，現(xiàn)在許多教師經(jīng)常不能及時(shí)批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出反饋與鞏固，指出學(xué)生存在的問題，這一現(xiàn)象是普遍存在的，例如，已經(jīng)做過一兩周的練習(xí)題，教師在學(xué)習(xí)了幾個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)才回過頭去講解，在這時(shí)許多學(xué)生甚至都已經(jīng)對(duì)做題時(shí)的問題開始產(chǎn)生遺忘了，對(duì)于習(xí)題都開始產(chǎn)生一定的陌生感了，這樣就不能很好的達(dá)到習(xí)題講解的目的，對(duì)于學(xué)生和教師來講都是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生不能對(duì)教師的講課提出興趣，教師也不能在學(xué)生的表現(xiàn)與練習(xí)作業(yè)中得到正確的反饋了，這大大降低了教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)是重中之重，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)且必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)教師的教學(xué)也有一定的影響。所以，教師應(yīng)該習(xí)題講解上多花心思，及時(shí)準(zhǔn)確的解決學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中存在的問題，及時(shí)給學(xué)生做出反饋，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加精準(zhǔn)與透徹。學(xué)生也應(yīng)該提高對(duì)自身的要求，做好提前預(yù)習(xí)與及時(shí)鞏固，獨(dú)立自主的去完成教師布置的習(xí)題任務(wù)，甚至是自己去掌握更多的習(xí)題，勤能補(bǔ)拙，學(xué)生對(duì)于習(xí)題的多加練習(xí)與鞏固對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是完全受益的。在新時(shí)代的發(fā)展下，隨著科學(xué)技術(shù)與文化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教師也大可以利用多媒體技術(shù)等創(chuàng)新手段，提高課堂的趣味性，不再因循守舊，一層不變的遵守傳統(tǒng)的教學(xué)思路與教學(xué)方式，在習(xí)題的講解與練習(xí)方面可以給學(xué)生多增加新意，給學(xué)生帶來眼前一亮的感覺，讓學(xué)生有一個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)習(xí)題課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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