劉 丹

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

流動(dòng)人口子女家庭教育狀況的調(diào)查與思考

劉 丹

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

流動(dòng)人口家庭經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本的擁有狀況以及在家庭教育中的運(yùn)作情況，筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)流動(dòng)人口家庭家庭教育資本的擁有量十分有限，而且資本的質(zhì)量不高。

流動(dòng)人口子女；家庭教育；調(diào)查

一、調(diào)查背景

從國(guó)家人口計(jì)生委獲悉，國(guó)家人口計(jì)生委日前發(fā)布《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2012》?！秷?bào)告》指出，當(dāng)前，我國(guó)的城鎮(zhèn)人口比重超過50%，2011年，我國(guó)流動(dòng)人口總量已接近2.3億，占全國(guó)總?cè)丝诘?7%。青少年流動(dòng)人口和老年流動(dòng)人口不斷增加。昆明第六次人口普查，昆明常住人口648萬，流動(dòng)人口198萬，2009年在義務(wù)教育階段學(xué)校就讀的外來人員和農(nóng)民工子女已達(dá)17.78萬余名。伴隨著流動(dòng)人口家庭化的大潮，流動(dòng)人口子女的教育問題成為最突出的社會(huì)問題之一。通過對(duì)以上研究成果進(jìn)行內(nèi)容分析后發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)對(duì)流動(dòng)人口家庭教育的研究不是十分充分，沒有系統(tǒng)的理論體系和開展模式，少量的研究也主要集中在對(duì)這一問題應(yīng)該采取怎樣的手段，主要是研究家庭教育的現(xiàn)狀、存在的問題，以及導(dǎo)致問題的原因和因素，而家庭教育對(duì)策和方法的研究還比較少，而專門針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部流動(dòng)人口家庭教育方法的研究卻還很少，所以我們面對(duì)的將是一個(gè)全新的研究課題。

為研究流動(dòng)人口子女家庭的家庭教育現(xiàn)狀，我們以昆明伍家堆社區(qū)三所農(nóng)民工子弟小學(xué)為基地，全面開展了一次訪問、座談、問卷等諸多形式的調(diào)查。本次調(diào)查除訪問、座談外，還問卷調(diào)查學(xué)校200名學(xué)生的家庭。根據(jù)所取得的數(shù)據(jù)和訪談材料，筆者首先分析了流動(dòng)人口子女家庭的經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本和文化資本的狀況。之后，筆者總結(jié)了流動(dòng)人口家庭子女教育面臨的問題，分析了流動(dòng)人口家庭子女教育出現(xiàn)問題的原因，指出解決流動(dòng)人口家庭子女教育問題的根本發(fā)揮社會(huì)再生產(chǎn)的正功能，給予流動(dòng)人口子女向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)以擺脫不利的狀況。

二、研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)人口家庭教育存在的問題

通過對(duì)于流動(dòng)人口家庭教育資本的論述可以看到，在社會(huì)排斥背景下，流動(dòng)人口家庭對(duì)經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本的擁有量較少，而且資本的質(zhì)量不高，由于種種條件的限制，家庭教育資本運(yùn)作過程中也存在一些問題。雖然在流動(dòng)人口家庭教育中存在優(yōu)勢(shì)的方面，比如孩子的自理能力很好、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的品質(zhì)，但是，總的來說，流動(dòng)人口家庭教育的總體情況十分令人堪憂。

(一)流動(dòng)人口家庭教育資本存在的問題流動(dòng)人口家庭教育存在的問題具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn):

第一，家庭經(jīng)濟(jì)資本處于劣勢(shì)，流動(dòng)人口來到城市以后由于制度安排以及自身的條件的限制，使得流動(dòng)人口只能從事一些勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、生產(chǎn)環(huán)境差危險(xiǎn)、報(bào)酬低的工作。導(dǎo)致他們與子女相處的時(shí)間短，甚至忽略對(duì)子女的教育。

第二，流動(dòng)人口家庭社會(huì)資本不足。在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的視角下，流動(dòng)人口的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系局限于老鄉(xiāng)和親戚，基本沒有其他尋求支持的渠道。家庭中與子女互動(dòng)不足或者由于溝通方式不當(dāng)導(dǎo)致子女的叛逆甚至是反社會(huì)行為的出現(xiàn)。父母多采用控制性和干預(yù)性的互動(dòng)方式，支持性和引導(dǎo)性的互動(dòng)方式運(yùn)用不足。父母在尋求教育支持網(wǎng)絡(luò)時(shí)感到非常無力，他還是保留非常保守的觀念，認(rèn)為孩子是父母的，要自己來管，家長(zhǎng)很少與學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系，他們認(rèn)為包括學(xué)校學(xué)習(xí)在內(nèi)的很多方面的內(nèi)容要自己來教育，沒有意識(shí)到孩子也是社會(huì)的，幾乎沒有想過自己沒有辦法教育的時(shí)候借助于社會(huì)資源和一些專業(yè)的咨詢機(jī)構(gòu)來尋求幫助。等到子女真正的出了問題，觸犯了法律交給有關(guān)部門來管理，已經(jīng)來不及了。

第三，家庭文化資本非常有限。父母文化水平有限，很多母親不識(shí)字，對(duì)教育的內(nèi)容和采取方式認(rèn)識(shí)有偏差，這些對(duì)于子女的教育十分不利。家庭文化生活匱乏甚至出現(xiàn)不健康的娛樂方式如賭博等。

(二)家庭教育資本不足導(dǎo)致教育過程中出現(xiàn)問題

由于父母在獲得經(jīng)濟(jì)資本時(shí)的流動(dòng)性的特點(diǎn)、職業(yè)的特點(diǎn)和家庭條件的限制等原因，很多流動(dòng)兒童有被寄養(yǎng)的經(jīng)歷導(dǎo)致親子關(guān)系不夠親密，引發(fā)教育問題。

家庭教育的社會(huì)資本不足，導(dǎo)致父母教育的無力。不知如何和學(xué)校配合共同面對(duì)子女出現(xiàn)的問題，也不知如何取得社會(huì)教育資源網(wǎng)絡(luò)的支持。流動(dòng)人口家庭的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)局限于公有和老鄉(xiāng)，同質(zhì)性強(qiáng)，而且處境類似，對(duì)子女的教育沒有太大的作用。

由于父母的文化資本不足對(duì)教育觀念存在一些偏差，強(qiáng)調(diào)父母的權(quán)威，家庭互動(dòng)缺乏平等溝通的氛圍。流動(dòng)人口家庭互動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)和花錢的問題展開，互動(dòng)多為控制性互動(dòng)和干預(yù)性互動(dòng)，引導(dǎo)性互動(dòng)和支持性互動(dòng)不足。導(dǎo)致孩子在心理上遠(yuǎn)離父母，在行為上出現(xiàn)問題。在家庭教育的價(jià)值觀上，流動(dòng)人口家庭普遍認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，但是由于自身?xiàng)l件的限制，在行動(dòng)上沒有什么好的辦法。教育的效果不明顯。流動(dòng)人口家庭文化生活匱乏，甚至出現(xiàn)賭博等不良的娛樂方式。

總之，由于家庭教育資本處于劣勢(shì)導(dǎo)致家庭教育的運(yùn)作情況不佳，需要其它力量的介入來共同關(guān)注流動(dòng)人口家庭的教育。

三、建議對(duì)策

布郎芬布倫納的社會(huì)生態(tài)理論為理解影響個(gè)人發(fā)展的多層次環(huán)境之間的相互作用提供了理論框架。根據(jù)布郎芬布倫納的觀點(diǎn)，社會(huì)生態(tài)有四種環(huán)境系統(tǒng)，如圖所示:

有關(guān)兒童生活環(huán)境的社會(huì)生態(tài)學(xué)視角

兒童是在環(huán)境中成長(zhǎng)的，無時(shí)無刻不與外界產(chǎn)生聯(lián)系的，兒童所在的第一環(huán)境是微觀環(huán)境家庭，家里人的一舉一動(dòng)?xùn)|孩子看在眼里，不停的模仿著，流動(dòng)人口子女也是一樣。筆者調(diào)查的社區(qū)是城中村改造后的樣子，表面上街道整齊，商鋪林立秩序有序，進(jìn)入住他們的住所后發(fā)現(xiàn)樓道昏暗，雜物到處都是走路要十分小心，人流混雜，共用廚房和廁所，配套設(shè)施不完善，消防安全隱患高。房主為了多收租金，盡量將房間的面積造的很小，平均每家在10平方米左右。麻將聲此起彼伏。一些流動(dòng)人口家庭人數(shù)眾多，擁擠不堪，很多孩子盡管在冬天也愿意在外玩耍，問起來就說家里太擠了待不下，只有睡覺的時(shí)候才回去。家對(duì)于這些孩子來說只是睡覺和吃住供應(yīng)的地方。

流動(dòng)人口子女入學(xué)一直是一個(gè)困難，雖然國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)各種法規(guī)和條例，流動(dòng)兒童有和居住地兒童同樣的求學(xué)權(quán)利，但是由于政策的時(shí)滯以及其他復(fù)雜的原因，很多流動(dòng)兒童都是在城中村“黑”學(xué)校就讀，老師和學(xué)生時(shí)刻處于恐慌中，不知道什么時(shí)候?qū)W校被查封。由于待遇沒有保證教師都是魚龍混雜，流動(dòng)性非常大，教學(xué)質(zhì)量沒有保證。

再來看看流動(dòng)人口子女生活的社區(qū)情況，到處都是隱蔽的黑網(wǎng)吧，游戲室，街上游蕩著閑散人員，兒童被拐賣事件時(shí)有發(fā)生。

在當(dāng)今這樣一個(gè)充斥著人人夢(mèng)想一夜暴富，快速成名浮躁社會(huì)里，體力勞動(dòng)，收入低下就會(huì)被恥笑，流動(dòng)人口更是被披上了“盲流”、“失敗者”、“下等人”這樣污名話的外衣。在這樣的背景下很多流動(dòng)人口子女產(chǎn)生了自卑的心理，有的甚至為了過上所謂的好的生活走上了犯罪道路。

對(duì)于流動(dòng)人口子女的家庭教育我們不能只是局限在家庭里談家庭教育，流動(dòng)人口家庭也是存在社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中的，要政府社會(huì)社區(qū)學(xué)校家庭一起努力才能解決流動(dòng)兒童家庭教育出現(xiàn)的問題。面對(duì)流動(dòng)人口子女家庭教育出現(xiàn)的問題筆者提出以下建議:

(一)社會(huì)和政府給流動(dòng)人口家庭提供宜居的環(huán)境，對(duì)流動(dòng)家庭教育進(jìn)行支持。

1.提供流動(dòng)人口暫時(shí)居住的價(jià)格低廉的集體宿舍式公寓，改善他們的住房過于狹窄的局面，給流動(dòng)人口子女提供良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。讓流動(dòng)人口子女從小就生活在父母的身邊，加大流動(dòng)人口子女的早期教育，尤其是6歲以前的兒童教育。專家和學(xué)者在調(diào)查的基礎(chǔ)上針對(duì)流動(dòng)人口家庭的特點(diǎn)，給予流動(dòng)人口家庭教育一定的指導(dǎo)。例如印刷一些便于閱讀和理解的小冊(cè)子，或者舉行相關(guān)的講座。

2.營(yíng)造尊重流動(dòng)人口、尊重勞動(dòng)的和諧的社會(huì)氛圍，流動(dòng)人口是城市建設(shè)不可缺少的力量，他們?yōu)槌鞘薪ㄔO(shè)付出了努力，他們的勞動(dòng)給城市居民帶來了便利。他們應(yīng)該得到尊重和善待。流動(dòng)人口子女也是祖國(guó)的未來和希望，他們也該得到社會(huì)的重視和愛護(hù)。如果政府對(duì)流動(dòng)人口子女教育不提早重視，那么會(huì)在5－10年后付出巨大的社會(huì)管理成本，以應(yīng)對(duì)由于疏忽流動(dòng)人口子女教育引發(fā)的社會(huì)問題。

3.政府有責(zé)任對(duì)流動(dòng)人口子女的未來做出規(guī)劃，為他們找到生路。人們應(yīng)該看到，一些流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)不好，并不全是自身的原因造成的，是家庭教育的原因、頻繁轉(zhuǎn)學(xué)的原因、農(nóng)民工子弟學(xué)校教育質(zhì)量的等原因造成的。社會(huì)和政府必須面對(duì)大批沒有學(xué)歷的長(zhǎng)大后的流動(dòng)人口子女，在這個(gè)重視學(xué)歷的社會(huì)里，如何讓他們更好的生活，找到他們自己的位置需要政府對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)他們的未來進(jìn)行規(guī)劃，如進(jìn)行免費(fèi)的職業(yè)技能培訓(xùn)，讓他們有吃飯的門路。

4.政府組織農(nóng)民工子弟學(xué)校、流動(dòng)人口社區(qū)成立家長(zhǎng)學(xué)校，讓流動(dòng)人口子女的父母便捷的了解有關(guān)家庭教育的知識(shí)。為流動(dòng)人口提供繼續(xù)教育服務(wù)，提高其文化教育水平，推進(jìn)社會(huì)公平，也是加強(qiáng)流動(dòng)人口家庭文化資本的重要措施。

(二)鼓勵(lì)流動(dòng)人口家庭采用優(yōu)勢(shì)的視角重新整合流動(dòng)人口家庭教育資源

第一，我們?cè)诳吹絾栴}的同時(shí)，可以看到流動(dòng)人口家庭的兒童自理能力很強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、理解父母的辛勞，孝順父母，這些都是流動(dòng)人口家庭教育中的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)流動(dòng)人口家庭多看到流動(dòng)人口子女身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多運(yùn)用引導(dǎo)性互動(dòng)和支持性互動(dòng)的方式與子女進(jìn)行溝通，改變以往使用命令、指責(zé)、訓(xùn)斥打罵的教育方式。

第二，讓孩子堅(jiān)信生活會(huì)越來越好，樹立孩子對(duì)城市生活的信心。很多流動(dòng)人口子女的父母對(duì)于把子女帶到城市來后遇到的困難預(yù)計(jì)不足是導(dǎo)致流動(dòng)人口家庭子女教育出現(xiàn)問題的重要原因。讓父母看到城鄉(xiāng)的差別，教育孩子如何應(yīng)對(duì)城市里更多的物質(zhì)誘惑，如何面對(duì)城市里復(fù)雜的人和事，在子女進(jìn)入城市之前父母應(yīng)該給予孩子很好的指導(dǎo)而不是等到孩子遇到類似的問題的時(shí)候再起解決。讓孩子意識(shí)到雖然目前的條件艱苦，但是比起老家來說有了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，珍惜受教育的機(jī)會(huì)，告訴孩子如果想生活的更好就要自己努力，而不是整天和其他的城里孩子比吃比穿。

第三，增加文化資本的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀的家庭文化資源，摒棄不健康的娛樂方式給兒童創(chuàng)造優(yōu)良的文化氛圍。在很短的時(shí)間內(nèi)，家庭的經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本都很難改變，唯有文化資本可以營(yíng)造和優(yōu)化。父母為子女做好榜樣，減少看電視的時(shí)間，陪孩子一起復(fù)習(xí)功課或者與孩子一起閱讀。倡導(dǎo)流動(dòng)家庭在能力允許下，增加文化用品的消費(fèi)，有的流動(dòng)人口家庭非常重視子女的營(yíng)養(yǎng)而沒有重視子女的精神食糧。

(三)發(fā)揮學(xué)校教育與社區(qū)的教育的功能增加流動(dòng)人口家庭教育的社會(huì)資本

整合小的農(nóng)民工子弟學(xué)校成為正規(guī)的學(xué)校，加強(qiáng)流動(dòng)人口家庭的教育信心滿足他們追尋與城市人享有平等的教育機(jī)會(huì)的渴望。

我們可以看到目前很多的鄉(xiāng)村學(xué)校都被整合成為規(guī)模大、設(shè)施齊全的學(xué)校，也可以整合農(nóng)民工子弟學(xué)校，探索介于公立學(xué)校與農(nóng)民工子弟學(xué)校之間的辦學(xué)模式。即招收的門檻低沒有戶口等條件的限制又保障教學(xué)的質(zhì)量，讓正規(guī)學(xué)校的老師對(duì)農(nóng)民子弟學(xué)校進(jìn)行對(duì)口支援，使流動(dòng)人口子女享受到公平的教育資源。

總之，對(duì)于流動(dòng)人口子女的家庭教育我們不能只是局限在家庭里談家庭教育，流動(dòng)人口家庭也是存在社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中的，要政府社會(huì)社區(qū)學(xué)校家庭一起努力才能解決流動(dòng)兒童家庭教育出現(xiàn)的問題。兒童是社會(huì)的未來，祖國(guó)發(fā)展的重要資源，只有學(xué)校，家庭，社會(huì)全部都擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的責(zé)任，我們的流動(dòng)人口子女才能得到更好的家庭教育。

[1]廖其發(fā).中國(guó)農(nóng)村教育問題研究[M].成都:四川教育出版社，2006.

[2]李培林.農(nóng)民工(中國(guó)進(jìn)城農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)社會(huì)分析)[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003.

[3]石人丙.人口變動(dòng)對(duì)教育的影響[M].北京:中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2005.

[4]周海玲.論流動(dòng)兒童教育公平化的策略——文化資本的視角[J].教育理論與實(shí)踐，2008.

[5]楊釙.高中階段學(xué)生資助政策分析[J].教育發(fā)展研究.2009(11)

[6]張國(guó)霖.我國(guó)普通高中教育發(fā)展中的政府角色[J].教育理論與實(shí)踐.2009(10)

[7]徐麗敏.農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)后教育:問題與對(duì)策[J].教育發(fā)展研究.2009(06)

[8]劉澤云.我國(guó)普通高中經(jīng)費(fèi)政府分擔(dān)比例問題研究[J].教育與經(jīng)濟(jì).2009(01)

[9]劉善槐.進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女公辦學(xué)校入學(xué)機(jī)會(huì)問題探討[J].教育發(fā)展研究.2009(02)

[10]吳曉燕，吳瑞君.大城市流動(dòng)人口子女初中后教育的現(xiàn)狀、問題及難點(diǎn)分析——基于上海市的專題調(diào)研[J].教育導(dǎo)刊.2008(12)

[11]王回瀾.城鄉(xiāng)社會(huì)化環(huán)境對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女成長(zhǎng)影響的研究[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(4).

[12]宋雁慧.當(dāng)前我國(guó)流動(dòng)人口子女的社會(huì)資本分析[J].民主與科學(xué)，2004，(4)

[13]許傳新.陳國(guó)華.流動(dòng)人口子女教育的社會(huì)支持因素分析[J].青年研究，2004，(4).

[14]曾堅(jiān)朋.教育、社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)——以外來人口及其子女為例[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(1).

(責(zé)任編輯 梁晉云)

G77

A

(2015)03－60－04

2015－06－01云南省教育廳“十二五規(guī)劃”課題《流動(dòng)人口家庭子女教育研究——以昆明伍家堆社區(qū)為例》，一般課題，立項(xiàng)編號(hào)Y12020。

劉 丹，女，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院發(fā)展規(guī)劃部講師，社會(huì)工作專業(yè)碩士，研究方向?yàn)閮和＠?、社?huì)工作。