盧志強(qiáng)

初中物理習(xí)題教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富的策略，提高初中物理習(xí)題教學(xué)的效率。

一、精心選擇習(xí)題，巧妙解決問(wèn)題

教師出示的習(xí)題應(yīng)該是精心挑選的題目，有針對(duì)性、典型性和靈活性，能針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理方法，還能從教學(xué)情境等方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法更深的理解。習(xí)題如果能用實(shí)驗(yàn)做出來(lái)或者和實(shí)際聯(lián)系得更加緊密，盡可能安排實(shí)驗(yàn)演示或者動(dòng)手操作，增加直觀性。教師要沉得住氣，給學(xué)生足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考，展示學(xué)生的思維過(guò)程。

提問(wèn)的時(shí)候，教師要善于將題目分解成環(huán)環(huán)相扣的題目，按照思路向?qū)W生提出，分別請(qǐng)不同的學(xué)生回答，從審題找到突破口，展示過(guò)程分析，規(guī)律選擇，方程列出，結(jié)果討論等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，講出常規(guī)的方法，也講究技巧捷徑。教師通過(guò)學(xué)生回答或者扮演，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)理解、方法運(yùn)用等方面的成績(jī)和不足，給予肯定和糾正，引導(dǎo)學(xué)生找到突破口，總結(jié)容易出錯(cuò)的題目，歸納同類習(xí)題的共性和異類習(xí)題的聯(lián)系區(qū)別，實(shí)現(xiàn)解題的時(shí)候會(huì)一類題目就會(huì)解答一類題目的目的。

教師還可以將習(xí)題進(jìn)行延伸，追求多變性，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生逐漸思考深入。例如，教會(huì)學(xué)生逆推法的實(shí)用，在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)該加以強(qiáng)化。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)

面對(duì)習(xí)題課，教師怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的熱情保持在學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)呢？筆者決定從以下三方面努力發(fā)掘可能性。

1.運(yùn)用問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察和研究，造成學(xué)生急于解決問(wèn)題，又無(wú)法用已有的知識(shí)和能力解決的情況，激發(fā)學(xué)生求知欲望，教師這時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生思維最集中，思維處在最積極的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還有步驟地為學(xué)生的心理傾向進(jìn)行促進(jìn)和調(diào)節(jié)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.適度的困難

教師讓學(xué)生面對(duì)適度的困難，鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生克服困難的信心，體會(huì)解決問(wèn)題的滿足感。問(wèn)題的難度對(duì)不同的學(xué)生有不同的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)的程度也不同，教師采取個(gè)別差異的教學(xué)措施，讓不同的學(xué)生都有收獲。

3.向?qū)W習(xí)的結(jié)果學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到問(wèn)題高不可攀就容易氣餒，或者解決問(wèn)題太容易自滿，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)降低，教師要進(jìn)行調(diào)整。如果失敗了，又不能獲得糾正失敗的策略，就容易喪失信心，導(dǎo)致延誤，教師要讓學(xué)生抓緊時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，修正策略。也就是當(dāng)學(xué)生碰到學(xué)習(xí)上的失敗的時(shí)候，要通過(guò)提供失敗的信息，幫助學(xué)生克服困難。反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生容易成功，也要設(shè)置障礙，讓學(xué)生沖破障礙，尋求新的方法，在努力戰(zhàn)勝困難中，克服驕傲的心理。

三、重視解題方法和技巧、規(guī)范

1.抓好習(xí)題的知識(shí)點(diǎn)，就是分析所講習(xí)題涉及到知識(shí)點(diǎn)的深度、難度以及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有全面的領(lǐng)會(huì)和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

2.抓規(guī)范來(lái)解題，教師在學(xué)生答題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題，要針對(duì)性地給出優(yōu)劣的評(píng)價(jià)。不少學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候容易不規(guī)范，讀題容易不認(rèn)真，審題容易不清楚，教師要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)讀題、審題，抓住題目的關(guān)鍵，尋找解決題目的突破點(diǎn)，規(guī)范解題。

3.抓住解題的方法和技巧。解題的方法很多，主要是找出已知條件和未知條件之間的關(guān)系，采用的方法有試探法、輔助量法、反推法等，要通過(guò)對(duì)某個(gè)習(xí)題的不同解題方法和解題技巧的講評(píng)，讓學(xué)生明白這些方法的優(yōu)劣，找到最佳的解決問(wèn)題的途徑。教師也可以將代表性的題目讓學(xué)生改變，增加、減少條件，變成新的題目，讓學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的解題速度。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的習(xí)慣

初中生已經(jīng)形成了牢固的定向思維，只要記住公式和規(guī)律，記住老師講解的套路，就能解決大多數(shù)問(wèn)題，但是在初中物理學(xué)習(xí)中，定向思維限制了學(xué)生的解題思路。因此，在習(xí)題課上，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生相互發(fā)表或者討論習(xí)題的審題和分析，解題方法和思路，解題過(guò)程和體會(huì)及對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師要實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的思維能力，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求，重視學(xué)生探究品質(zhì)的鑄造，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化。

五、歸納解題方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用

善于總結(jié)就能提高，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行分析，擴(kuò)大解題收獲。一個(gè)問(wèn)題的解決，是探究新的問(wèn)題的起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)解題結(jié)果的分析，進(jìn)一步揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解題后說(shuō)出心得體會(huì)，是讓學(xué)生回顧與反思中評(píng)價(jià)自己的思維過(guò)程，思維方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)提高，有利于學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

教師讓學(xué)生進(jìn)行一題多變的學(xué)習(xí)研究，在原題目上經(jīng)過(guò)變換、類比、延伸等方式，拓展問(wèn)題的條件，或者設(shè)問(wèn)的方式等，多角度、多層面地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，能增加知識(shí)的容量和密度，提升學(xué)生解題的效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力、拓展遷移的能力。

教師也要進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，引撥思路，歸納方法，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)可學(xué)生的成績(jī)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，確立學(xué)習(xí)的信心。

初中物理老師要重視更新教學(xué)觀念，提升講解水平，提高組織能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，上好習(xí)題課，不斷探索和改進(jìn)，不斷提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼第二中學(xué)）