孫桂華

【內(nèi)容摘要】新課改的縱深發(fā)展帶動(dòng)了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)教師單一的追求語(yǔ)法成績(jī)而忽略學(xué)生本身的發(fā)展。新課改下提出課堂教學(xué)要追求高質(zhì)量、高效果。倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯。并提出課堂教學(xué)的有效性與否關(guān)鍵在于學(xué)生。因此，作為初中英語(yǔ)教師想要提升課堂教學(xué)效果必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征，圍繞學(xué)生開展系列的教學(xué)活動(dòng)，借以來(lái)確保學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)能夠增強(qiáng)綜合技能和素養(yǎng)，最大化的實(shí)現(xiàn)新背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】提升 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 效果

新課改下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)倡導(dǎo)以人為本的教育理念，指出：課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分的展示學(xué)生的主體性作用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能的主要陣地，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的最佳途徑。然而，受應(yīng)試教育影響，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于的追求學(xué)生的成績(jī)，往往采取“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，從而缺乏自我的思維能力等等，不利于學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果已經(jīng)成為刻不容緩的事情。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果粗略的談一下自己的認(rèn)知和實(shí)踐。

一、構(gòu)建英語(yǔ)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于是初級(jí)階段。英語(yǔ)從本質(zhì)上與母語(yǔ)有著明顯性的卻別，尤其的語(yǔ)法方面，其順序以及表達(dá)方式很是不同。受母語(yǔ)的影響，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，常常表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的遺忘或者與母語(yǔ)相交叉等等，使得學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出較為薄弱的現(xiàn)象。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，想要從根本提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，首先要解決的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)此，筆者在教學(xué)中嘗試通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)情景來(lái)讓學(xué)生順其自然的融入到英語(yǔ)氛圍中，進(jìn)而自主的去探究、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

如：在學(xué)習(xí)“This is my sister”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者模仿娛樂節(jié)目中的“你說(shuō)我做”的娛樂活動(dòng)來(lái)構(gòu)建大家庭式的英語(yǔ)情景。即：一位學(xué)生扮演家庭成員，并對(duì)其進(jìn)行模仿，諸如：“The old man with a long beard”、“Lovely sister”等等，另兩位學(xué)生分角色扮演，一位學(xué)生提問(wèn)“Is it your…”，另一位學(xué)生則根據(jù)模仿回答：“Yes/No， this is my…”這樣，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語(yǔ)內(nèi)在認(rèn)知程度，構(gòu)建自然化、生活化的情景，讓學(xué)生在熟知的情景中自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而為提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果奠定有效基礎(chǔ)。

二、以點(diǎn)拓面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)

“思維導(dǎo)圖”近些年一直受教師的歡迎，但是在實(shí)際的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)繁瑣和復(fù)雜，學(xué)生有的不愿意去做思維導(dǎo)圖，而教師引導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖學(xué)生又覺得枯燥無(wú)味。對(duì)此，筆者在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)之上將其弱化現(xiàn)實(shí)，以點(diǎn)拓面的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們知道，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容之間有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，和母語(yǔ)一樣“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。這樣在教學(xué)中只需找到點(diǎn)，則可以以此為基準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行拓展，一方面有助于引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，形成一定的英語(yǔ)知識(shí)體系，另一方面也有助于拓寬學(xué)生的思維范疇，實(shí)用性很強(qiáng)。

如：在學(xué)習(xí)閱讀文本時(shí)，筆者以插圖為點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生結(jié)合圖用英語(yǔ)表達(dá)其表現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)而拓展開來(lái)，讓學(xué)生想象與圖有關(guān)的內(nèi)容。再如：學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，筆者以其中一個(gè)詞匯為點(diǎn)，給予學(xué)生自由，讓學(xué)生將其進(jìn)行延伸，諸如：apple，其延伸內(nèi)容可以是：fruits；進(jìn)而列舉自己所掌握的水果：Bananas，pears，oranges，watermelon等等。在學(xué)生認(rèn)知允許的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將詞匯拓展成為一句話、一個(gè)故事等等，倡導(dǎo)學(xué)生自主的去想象、總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。

三、注重體驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握和運(yùn)用

《課標(biāo)》明確提出“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。它和母語(yǔ)一樣是一種語(yǔ)言工具，是有著生活性和交流性的。然而，鑒于我國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的種種現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏體驗(yàn)性的認(rèn)知和了解，總覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)用處。對(duì)此，筆者將英語(yǔ)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，以真實(shí)的情景來(lái)刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)況進(jìn)行英語(yǔ)模擬顯示。

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)最為流行的新聞即是我國(guó)第一夫人彭麗媛在國(guó)際上的兩次全英文演講，初中生對(duì)這樣的新聞很是感興趣，筆者則以此為前提，首先，學(xué)生感知到英語(yǔ)是國(guó)際性通過(guò)語(yǔ)言，它和母語(yǔ)一樣，是人與人之間交流的必備工具，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)可英語(yǔ)的重要性；其次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受實(shí)際生活中的交流，諸如：去大商場(chǎng)，體驗(yàn)人與人之間的溝通；去交通部門做志愿者體驗(yàn)交通規(guī)則等，之后將這些日常生活以英語(yǔ)的形式進(jìn)行模擬展示：“What is this？ How much is this？”“Park， turn left， turn right.”等等。以生活體驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)英語(yǔ)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，促使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，不是一成不變的。作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷的探究、創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，充分的凸顯其課堂教學(xué)中的主體性作用，提高課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李冬梅. 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例叢談[M]. 杭州：浙江教育出版社，2013.

（作者單位：江西省于都縣第七中學(xué)）