楊陳華

語(yǔ)文作為一門來(lái)源與生活，應(yīng)用于生活的學(xué)科，它和人們的生活息息相關(guān)，而在時(shí)代的不斷進(jìn)步下，通俗文化在人們的生活中也占據(jù)著重要的部分，并展現(xiàn)著豐富的文化魅力。初中語(yǔ)文作為學(xué)生了解通俗文化的一個(gè)重要載體，在學(xué)生初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，通俗文化的滲透和教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不僅涉及到多方因素，還涵蓋到初中語(yǔ)文教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在這種情況下，通俗文化如何滲透到初中語(yǔ)文教育中就成為了一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

一、在初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中滲透

通俗文化的形成和表現(xiàn)多以詩(shī)歌、音樂(lè)和影視作品為主，而初中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)詞占據(jù)著重要的地位，那么，在通俗文化在初中語(yǔ)文中的滲透就可以先從詩(shī)詞教學(xué)展開(kāi)。從詩(shī)詞的特點(diǎn)分析，它們抑揚(yáng)頓挫，音律規(guī)整，樂(lè)感豐富，有很多古詩(shī)詞都被改編成了音樂(lè)作品。而詩(shī)詞作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，歌曲作為通俗文化的重要形式，初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中通俗文化的滲透就可以先從音樂(lè)的角度展開(kāi)。例如，在初中蘇教版的語(yǔ)文教材中，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》成為王菲的名曲《但愿人長(zhǎng)久》，李煜的《相見(jiàn)歡》是鄧麗君甜美的《獨(dú)上西樓》，那么，語(yǔ)文教師在講解到這些涉及現(xiàn)代音樂(lè)作品的古詩(shī)詞時(shí)，可先播放這些歌曲，讓學(xué)生從音樂(lè)中感受詩(shī)詞的內(nèi)涵和情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生也以演唱的方式來(lái)學(xué)唱這些詩(shī)詞，寓教于樂(lè)中提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，感受作者的情懷。詩(shī)詞與音樂(lè)結(jié)合中需要注意的是，初中語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞和現(xiàn)代歌曲因年代不同，情感的表達(dá)會(huì)有含蓄和開(kāi)放之分，因此在相互結(jié)合中還需有所區(qū)分，這樣才能讓學(xué)生對(duì)通俗文化的發(fā)展歷程有更好的認(rèn)知，更好的從詩(shī)詞中了解通俗文化的內(nèi)涵。

二、在初中語(yǔ)文修辭教學(xué)中滲透

語(yǔ)文教學(xué)是從一篇篇文章中展開(kāi)的，而字、詞、句、段做一篇文章構(gòu)成的基礎(chǔ)部分，修辭手法在文章的句、段、篇中得到了廣泛的應(yīng)用，而這些修辭手法在一定的形式下也體現(xiàn)著某一種通俗文化。例如，在蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元《濟(jì)南的冬天》一文中，老舍先生筆下的“……是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大學(xué)的，那些小山太秀氣，……”這一段中，老舍先生用了一個(gè)十分形象的擬人句，擬人修辭手法雖然處處可見(jiàn)，但這句修辭去給人一種耳目一新的感覺(jué)。同時(shí)，初中語(yǔ)文修辭教學(xué)中通俗文化的滲透還可以從廣告詞中展開(kāi)，例如，教師在講解夸張這一修辭手法時(shí)，可將貴州茅臺(tái)酒的廣告詞“空杯尚留慢杯香”舉例表現(xiàn)，這一廣告詞以夸張的修辭手法將茅臺(tái)酒的醇香味美展現(xiàn)出來(lái)，更好的突出了茅臺(tái)酒的特點(diǎn)。廣告作為通俗文化的一種重要形式，很多廣告詞中都蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)價(jià)值，并具有新穎短小、富有創(chuàng)意的特點(diǎn)，所表現(xiàn)的是一種淺顯易懂的“通俗文化”，能夠最大程度的吸引人們的目光，修辭教學(xué)中，教師將這些修辭手法和通俗文化中的內(nèi)容相結(jié)合，能夠在語(yǔ)文修辭教學(xué)中間接的將通俗文化滲透其中。

三、在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中滲透

在新課標(biāo)中，其明確提出了“普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”這一要求，從這一要求中可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)認(rèn)定初中階段的朗讀教學(xué)具有多個(gè)方面的教學(xué)功能，并對(duì)初中生的朗讀技巧提出了很多新的要求。朗讀是感悟文章思想和情感的一個(gè)主要方式，從蘇教版初中語(yǔ)文中所涉及的文章分析，朗讀何其芳的現(xiàn)代詩(shī)《生活是多么廣闊》，能夠感受現(xiàn)代生活的美好，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境背景下的民族榮辱，滋生熱愛(ài)生活的情感；朗讀陶淵明的《桃花源記》，能夠感受魏晉南北朝時(shí)戰(zhàn)亂的頻繁，體會(huì)當(dāng)時(shí)居民對(duì)“阡陌交通，雞犬相聞”生活模式的期望；朗讀安徒生《皇帝的新裝》，體會(huì)孩童的天真和大人的悲涼……朗讀，尋求不僅僅是語(yǔ)感上的優(yōu)美，很多情況下是要求學(xué)生能夠在朗讀中感受文章的情感和內(nèi)容，而根據(jù)學(xué)生朗讀心理、朗讀需求和朗讀態(tài)度的不同，以及文本自身所存在的模糊性和多義性特點(diǎn)，在反復(fù)朗讀中，不僅能夠感受漢語(yǔ)言文化的魅力，培養(yǎng)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，還能體會(huì)文章不同歷史背景下的文化精神所在。

四、在初中語(yǔ)文延伸閱讀中滲透

知識(shí)的索取僅從課堂中獲得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展中，初中語(yǔ)文教師還需要利用一些和通俗文化相關(guān)的影視劇來(lái)引導(dǎo)學(xué)生直接的感受和學(xué)習(xí)通俗文化。藝術(shù)發(fā)展中的百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，這讓很多文學(xué)作品搬入了熒幕之中，那么，初中語(yǔ)文教學(xué)通俗文化的滲透就可以從這一方面展開(kāi)，例如在講解《木蘭辭》這篇文章時(shí)，文章以木蘭替父從軍為背景，刻畫了花木蘭這個(gè)“巾幗不讓須眉”的形象，而電影《花木蘭》作為相同背景的影視作品，教師可在課堂中，或課外先讓學(xué)生欣賞一下這部影視作品，在感受電影中真實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景下在展開(kāi)教學(xué)，這樣學(xué)生才能更好的理解花木蘭的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，以及對(duì)父親身上的愛(ài)。從這種延伸性的閱讀模式展開(kāi)通俗文化的滲透，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，這對(duì)學(xué)生通俗文化鑒賞能力和相互間交流能力的提升都喲這積極的作用。

綜上所述，通俗文化作為一種接近大眾生活需求的文化形式，要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到有效滲透，不僅需要語(yǔ)文教師從豐富的通俗問(wèn)題中充分的挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，還需要將語(yǔ)文教學(xué)和通俗文化相結(jié)合，從多個(gè)角度，展開(kāi)多方面的引導(dǎo)，這樣才能更好的豐富初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，才能讓初中語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)與形象，才能剛好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省海門市悅來(lái)初級(jí)中學(xué)）