谷斌

地圖是我們認識世界、認識社會的基本工具之一。地圖教學是初中歷史與社會教學中一種非常重要和常用的手段，特別在七年級的歷史與社會教學中會大量使用地圖。教會學生正確閱讀地圖，認識其中蘊含的知識、數(shù)據(jù)、原理等，在七年級歷史與社會教學中占據(jù)很大的比重。

認識地圖的基礎是地圖三要素：方向、比例尺和圖例與注記。方向、比例尺都沒有太大問題，教材中闡述很明確，但是在圖例與注記中，關于注記只有一句話：“地圖上的文字說明。”（七上P5）其實地圖上的注記分為名稱注記、說明注記和數(shù)字注記三種。名稱注記用于說明各種事物的專有名稱，如山脈名稱，江、河、湖、海、地區(qū)、國家、大洲、大陸、島嶼名稱等，是最常見的一種。說明注記用于說明各種事物種類、性質(zhì)或特征，它是用以補充圖形符號的不足，常用簡注形式表示（如石油用“油”、松樹用“松”等表示）。數(shù)字注記用于說明事物的數(shù)量特征，例如地形高程、比高、路寬、水深等（如：珠穆朗瑪峰 8844.43）。同時，借助不同字體、字號、顏色的注記也能夠進一步標明事物的性質(zhì)、種類及數(shù)量差異。因此，地圖注記在地圖圖面上與圖形符號是構成一種相輔相成的整體。[1]18

地圖上的注記排列得是否恰當，對圖面效果影響很大。

一般而言，教材中出現(xiàn)的地圖必須是具有權威性、科學性、普遍性的地圖。但是通過這幾年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)目前現(xiàn)行教材中使用的部分地圖并不完全符合這些特點，特別是在注記方面并不是特別科學，容易對學生產(chǎn)生某些誤導。

如：人教版教材《歷史與社會》七年級下冊P45的太湖流域圖（圖1）。

這是一張介紹太湖流域的地圖，從圖中讀出太湖流域水網(wǎng)密布、城鎮(zhèn)眾多的特點。湖州是太湖流域的重要成員，這部分教學內(nèi)容，同時也屬于湖州鄉(xiāng)土教育的內(nèi)容。湖州人民傍水而居，其母親河是苕溪。教師在教學中會有意識地指導學生找到湖州的位置，并找到從湖州注入太湖的兩條河流——東苕溪、西苕溪。但是有很多學生第一眼看到的是——庫水石賦、溪苕西（圖2）。然后有些稍微聰明一點的同學會反應過來，“哦，念反了，是西苕溪，發(fā)源于賦石水庫”。當然很多學生并不會覺得這有什么問題，反正我最后能理解就行了。不過作為教師，我們應該思考，為什么一門專業(yè)學科教材的正規(guī)地圖會使讀者產(chǎn)生某些誤解呢？問題出在哪里？到底是地圖出了問題，還是教師在讀圖指導上不夠細致？地圖上河流的正確標注方法應該是怎樣的？雖然說多數(shù)學生在閱讀時如果發(fā)現(xiàn)文句不通順，可能會自主倒著閱讀，不會造成太大的問題，但是如果這個題目變成——請學生用筆將“西苕溪”名稱標注在圖中，那么應該按照怎樣的順序來標注才是最準確的？

下面圖3、圖4兩張地圖都是來自較為官方的正規(guī)發(fā)布的，其中河流名稱的標注卻是截然不同的。那么在地圖上河流的名稱到底應該如何標注？遵循哪些原則？

為了解決這些疑問，我上網(wǎng)查閱了地圖上河流名稱標注的相關資料，查找了各類各級關于太湖流域的地圖（包括歷史上太湖流域的地圖），咨詢了高中部分地理教師和專業(yè)人員，得出以下觀點。

不論河流、山脈、鐵路等線狀、條狀的地理事物在地圖上圖例邊上的注記應遵循以下原則：

1. 東西向——水平字列（典型如：長江）。

2. 南北向——垂直字列（典型如：尼羅河）。

3. 東北—西南、西北—東南走向——雁行字列（典型如：大興安嶺）。

4.字符連線與注示物走向平行，成自然彎曲，字向不直立——屈曲字列（如：京九線、隴海線等）。[1]58

我找遍所有個人能找到的參考文獻，都只有這四條原則。但是河流的流向是隨著地形變化而發(fā)生任意曲折的，并且具體到河流的上游、中游、下游某一段的標注是否又有一些具體的要求和原則呢？答案是沒有。因此某些時候出現(xiàn)誤讀就不可避免了。

鑒于此，我覺得河流名稱的注記除了遵守上述四原則外，還應該進行部分細化。

1.閱讀順序優(yōu)先原則。一般人的閱讀順序是自上到下（自北向南），自左到右（自西向東），大多數(shù)南北向或東西向流向很明顯的河流，應該遵循這一原則。典型的如：長江流域圖（圖5，七下P20），長江干流東西向，標注從左到右；支流多南北向，標注從上到下。

2.部分東北—西南走向，或者西北—東南走向的河流，可以考慮河流的主干更加偏向于南北還是東西。東北—西南走向，但是更加偏向南北向（<45°），如印度河標注基本上就是從上到下；更加偏向東西向（<45°），如恒河標注基本上就是從左到右。

3.遇到某些比較長的河流，它們的流向曲折蜿蜒，上、中、下游有明顯的變化。首先，可以依據(jù)它的主干流向確定標注原則。其次，如果地圖的比例尺較大，地圖中出現(xiàn)的是河流的某一段，那么則根據(jù)這一段的主導流向來確定名次標注。

4.以上標注方法，都是基于《地圖學》注記標注原則的細化。但是如果在河流的標注原則中，再加上一條“按照從上游到下游的順序標注”，那么所有問題都可解決了。這樣不僅不會出現(xiàn)學生誤讀，而且在某些政區(qū)圖、交通圖等非地形圖上，也都根據(jù)河流名稱判斷河流的流向，并據(jù)此判斷出當?shù)氐牡匦纹鸱偷貏萏攸c。如本文中第一張?zhí)饔虻牡貓D（圖1）。太湖流域水網(wǎng)密布，加上地勢低平，河流蜿蜒曲折，因此名稱在標注的時候經(jīng)常出現(xiàn)各種誤讀，如果都依據(jù)從上游到下游來標注，學生理解就非常方便，并且也可以讀出太湖流域以及周邊城鎮(zhèn)的地勢特點。

上述想法是基于一個教學一線教師在教學實踐中的理解。地圖注記的標注其實并不是一個小問題，以上觀點希望能給有關部門和同行一些啟示。

參考文獻：

[1] 祝國瑞.地圖學[M].武漢：武漢大學出版社，2004.endprint