李新華+王敏芳

英文電影賞析是豐富英語課堂教學(xué)的有效輔助手段，它綜合了聽、說、讀、寫各種基本技能的訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生了解到世界的風(fēng)俗民情、價值觀念、人生百態(tài)等。然而，英文電影賞析在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究還處在萌芽階段。不少教師認(rèn)為，英文電影賞析對于大學(xué)生或者有一定基礎(chǔ)的英語愛好者而言是一種有效的學(xué)習(xí)方式，而對初中階段的學(xué)生而言，由于他們的英語水平相對較低，開展英文電影賞析教學(xué)則是個既費(fèi)時又低效的娛樂活動。筆者認(rèn)為，英文電影賞析活動的效果如何，關(guān)鍵在于作為組織者和實施者的教師如何恰到好處地把握影片賞析的度，這才是每位初中英語教師應(yīng)該積極探索的問題。

不久前，在教學(xué)《英語（新目標(biāo)）》九年級第二單元閱讀文本“The Spirit of Christmas”后，筆者總覺得有一種遺憾在心中：學(xué)生在進(jìn)入文本時少有對作品的體驗，文本閱讀后少有情感上的躍動。在反復(fù)思考之后，筆者從網(wǎng)上下載了與所教文本主題相關(guān)的英文影片“A Christmas Carol”（圣誕頌歌），再利用連續(xù)兩節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。沒想到的是，電影欣賞課后，筆者和學(xué)生們有如經(jīng)歷了一場心靈上的洗禮——有一個命題擺在了大家的面前：在金錢和生命之間，我們該如何選擇？現(xiàn)以英文影片“A Christmas Carol”為例，就如何在初中英語閱讀教學(xué)中同步開展英文電影賞析教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和思考。

筆者認(rèn)為，初中英文電影賞析教學(xué)應(yīng)是一個將賞前活動準(zhǔn)備、賞中任務(wù)驅(qū)動、賞后總結(jié)評價等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)過程。教師要協(xié)調(diào)好活動的各個環(huán)節(jié)，影片賞析前要有背景講解分析，賞析過程中要重教師的引導(dǎo)、學(xué)生的理解，賞析后要及時布置任務(wù)，引發(fā)思考與討論。

一、關(guān)注資料搜集 體現(xiàn)一個“聯(lián)”字

話題關(guān)聯(lián)影像資料的搜集處理是有效開展英文電影賞析活動的前提。選擇主題和教學(xué)內(nèi)容相匹配的英文影視作品，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容的語料素材，而且對所選擇的主題也可進(jìn)行一個生動形象的介紹，提升學(xué)生對教學(xué)文本內(nèi)容的理解能力。

教材中的“The Spirit of Christmas”一文概述了富有而冷漠無情、自私透頂?shù)牧邌莨鞸crooge在平安夜遇到了他以前的合作伙伴Jacob Marley的鬼魂。雖然Jacob Marley已經(jīng)不在這個世上了，但死后卻仍然為他自己生前的無情與冷漠付出代價。Jacob Marley希望能夠借機(jī)幫助Scrooge，避免他以后走上自己的老路。Jacob Marley告訴他圣誕夜會有三個精靈來造訪——“過去之靈”（the Ghost of Christmas Past ）、“現(xiàn)在之靈”（the Ghost of Christmas Present） 、“未來之靈”（the Ghost of Yet to Come ）。果然，在圣誕夜，三個圣誕精靈如約而至?！斑^去之靈”讓Scrooge重溫了一遍童年的溫暖；“現(xiàn)在之靈”帶他看到了圣誕節(jié)百家歡樂的情形；“未來之靈”讓他看到在他衰老之后臥病在床，連圣誕節(jié)也無親人朋友來看望的孤苦景象。于是，Scrooge開始重新思考生活的意義，才發(fā)現(xiàn)原來“施舍”比“接受”更快樂。從此以后，他變成了一個樂善好施的人，并從樂善好施中真正體會到了生活的樂趣。

筆者所選的影片“A Christmas Carol”由羅伯特· 澤米吉斯導(dǎo)演，金凱瑞等主演，集動畫、奇幻、冒險等于一身。在3D特效的加持之下，這部于2009年11月6日在美國上映的影片將同名小說中的場景和畫面真切地呈現(xiàn)在觀眾的眼前，特別是圣誕節(jié)的三個精靈帶著老守財奴Scrooge所展開的驚險之旅頗具震撼力和真實感。同時，金凱瑞更把刻薄、冷酷的守財奴形象刻畫得絲絲入扣。這一切都讓觀眾對原小說有了更形象的感知和更透徹的理解。英國廣播公司（BBC）曾這樣評價說：“看著這樣令人驚奇的影片，以及那些細(xì)致入微的大銀幕上動畫人物的面部表情，不由要驚嘆，狄更斯的原著又以另外一種方式復(fù)活了。”

二、注重背景導(dǎo)入 突出一個“鋪”字

背景知識是英語文化的一部分，它在消除文本的時代隔閡、幫助學(xué)生對文本內(nèi)容的理解等諸多方面都起著不容忽視的作用。在視聽教學(xué)中，背景知識與視聽內(nèi)容信息交互或一致時，背景知識會更好地促進(jìn)視聽理解。如果完全沒有與視聽內(nèi)容相關(guān)的知識，那么視聽對觀眾產(chǎn)生的意義就會大打折扣。因此，在影片放映之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一下影片發(fā)生的背景、歷史年代、主要人物、故事梗概等，因為每部電影不但有完整的故事情節(jié)，同時都是一個時期或一個國家的某段特定歷史的反映。當(dāng)然，要想讓學(xué)生深刻感受不同背景的文化差異，教師自己首先要盡可能地做好影片相關(guān)背景知識的收集，包括與背景知識有關(guān)的文字和圖片等，以幫助學(xué)生更好地理解影片內(nèi)容，也讓學(xué)生通過這樣的形式，穿越語言的表層，有機(jī)會觸摸到西方文明的精髓。

“A Christmas Carol”的同名小說是維多利亞時期杰出的英國作家狄更斯的代表作之一，創(chuàng)作于1843年。在小說中，我們可以很清晰地看出狄更斯對種種社會問題的批判，比如虐待兒童、貧窮等。而在小說的最后，富有而冷漠無情的Scrooge經(jīng)歷了嚴(yán)峻的考驗并最終棄惡從善。該小說被認(rèn)為是反映圣誕精神的代表作品。

在向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)背景知識的介紹之后，筆者拋出了以下兩個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。

1. 如果你生活在狄更斯當(dāng)年的社會環(huán)境里，你眼中的富人們的形象會是怎樣的？

2. 你認(rèn)為圣誕節(jié)應(yīng)該是個怎么樣的節(jié)日？

這些問題把學(xué)生引入到一種與影片欣賞相關(guān)聯(lián)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。同時，學(xué)生內(nèi)心深處所蘊(yùn)藏的情感的源泉也悄悄地被打開了。

三、規(guī)范視聽過程 落實一個“實”字endprint

英文電影賞析不是單向的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)過程，教師要照顧大多數(shù)學(xué)生的水平與進(jìn)度，切記不要一放到底。為使影片的視聽過程更加合理有效，在播放影片前，教師應(yīng)注意有意設(shè)置幾個懸念問題，讓學(xué)生在觀賞中明確任務(wù)，在觀賞中獲取信息。每一個片段放完后，要引導(dǎo)學(xué)生回憶影片內(nèi)容。全片放完之后，必要時也可根據(jù)學(xué)生的理解程度，對重點(diǎn)片段進(jìn)行重放，讓學(xué)生在重復(fù)中理解電影的主題。

在影片“A Christmas Carol”賞析教學(xué)中，筆者將影片進(jìn)行了片段式分割，以四個影片截圖（見圖1～圖4）來貫穿故事的發(fā)展，同時也針對故事的發(fā)展情節(jié)呈現(xiàn)了相應(yīng)的問題。

帶著以上信息和問題，學(xué)生開始了觀賞之旅。這樣的觀賞“代之以感性形象呈現(xiàn)，讓人們對信息的接收由‘閱讀轉(zhuǎn)為‘觀看，改變了人們信息加工的認(rèn)知方式”[1]。雖然全英文版的電影視聽對于初中生而言難度是有些大，但在觀賞過程中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在腦海中已有一定的圖示結(jié)構(gòu)，他們還是很容易地進(jìn)入到了最佳的觀賞狀態(tài)。

四、深化主題提煉 感受一個“悟”字

在英文電影賞析教學(xué)過程中，教師要組織適當(dāng)?shù)挠^后活動，把語言的輸入和輸出結(jié)合起來，同時更要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)話題進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生拓展文化視野，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟英語學(xué)科的思想方法。

角色表演的目的就是理解，理解又反作用于角色表演。在影片欣賞結(jié)束后，筆者節(jié)選了三個圣誕精靈造訪的片段，讓學(xué)生進(jìn)行劇本的改編，并要求學(xué)生根據(jù)改編后的臺詞分三個場景進(jìn)行角色表演。英語口語基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可選擇臺詞相對較多的角色，靦腆一些的學(xué)生可選擇臺詞較少的。筆者先帶他們進(jìn)行了朗讀，糾正他們的發(fā)音，而后開始組內(nèi)排練，最后進(jìn)行全班表演。

在表演呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們聲情并茂，既有語氣夸張的成分，也有自我創(chuàng)造的過程，入情入境。這種在真切感受基礎(chǔ)上的表演、想象，才是一種真正的情感躍動！

在自編自演后，筆者又設(shè)計了一些拓展性問題，如圣誕節(jié)和中國的春節(jié)所帶給人們的美好精神有什么異同？有無必要取消或限制圣誕節(jié)這個洋節(jié)？這些問題進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生更深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圣誕精神以及文本和影片中所體現(xiàn)出來的道德意義，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維?？傊?，在影片觀賞后，學(xué)生們對教材中的閱讀文本“The Spirit of Christmas”的理解也更深了。

美國著名教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)習(xí)材料的興趣?！盵2]在本課教學(xué)中，筆者合理拓展教學(xué)資源，將閱讀課與影視欣賞相結(jié)合，使學(xué)生的腦海中不僅有相關(guān)故事情節(jié)的畫面，也記住了與英語相關(guān)的知識，更有對文化背景知識的感悟，使得觀看電影不只是學(xué)生純粹的娛樂活動。在這種情形下，教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，把教與學(xué)變成了一種享受，何樂而不為呢？英語教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，合理地與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，在教材閱讀文本學(xué)習(xí)與英語電影欣賞中建構(gòu)閱讀欣賞的框架，讓學(xué)生通過視聽拓寬視野，通過視聽啟迪思維，通過視聽塑造自我。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于廣. 視覺文化語境下的跨文化外語教學(xué)探析與思考[J].外語電化教學(xué)，2008（1）：30.

[2] 鄧干基. 中學(xué)語文課堂教學(xué)要講究藝術(shù)性[J]. 惠州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1995（1）：93.endprint