韋耀陽

(武漢大學 教育科學學院，湖北 武漢　430072)

大學生自尊與心理安全感的關(guān)系研究

韋耀陽

(武漢大學 教育科學學院，湖北 武漢430072)

[摘要]文章以探討大學生自尊和心理安全感之間的關(guān)系為目的，以自尊量表和心理安全感量表為研究工具，對374名大學生進行研究。得出大學生自尊和安全感處于中等水平，且都存在顯著的性別差異；大學生心理安全感與自尊水平呈顯著正相關(guān)(R=-0.528，P<0.01)；高低自尊分組在安全感上存在顯著差異(F=46.589，P<0.001)；自尊對心理安全感，人際信任感和確定控制感有顯著的回歸作用的結(jié)果，以及大學生自尊與心理安全感呈顯著的正相關(guān)，自尊對心理安全感有一定的預測作用的結(jié)論。

[關(guān)鍵詞]大學生；自尊；心理安全感

自尊即對自我的感知，是一種自我認知評價，從本質(zhì)上來說就是自我價值感和對自我的接納水平。已有研究表明，依戀與自尊的形成、發(fā)展之間存在著密切的聯(lián)系。[1]心理安全感是可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險或風險的預感，以及個體在應對處置時的有力、無力感，主要表現(xiàn)為確定感和控制感。[2]王磊研究發(fā)現(xiàn)，安全型依戀的人往往表現(xiàn)出具有更高的自我概念，更加擅長人際交往，具有良好的安全感水平；相反，不安全型依戀則表現(xiàn)出一定的社交焦慮和安全感低。[1]可見，安全感與自尊均與依戀具有某種聯(lián)系。張娥、訾非對高中生的安全感、自尊和生活滿意度的研究發(fā)現(xiàn)，安全感與自尊具有顯著的正相關(guān)。[3]目前，還沒有以大學生為研究對象來開展自尊和安全感關(guān)系的研究，筆者擬對二者的關(guān)系進行探討，為改善大學生的自尊水平和安全感水平提供依據(jù)。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本研究采用分層抽樣法，對湖北師范學院的中文、外語、數(shù)學、物理、化學等專業(yè)的400名在校大學生進行調(diào)查。收回問卷382份，其中有效問卷為374份，有效率為93.5%。其中男生180人，女生194人；文科生171人，理科生203人；大一學生88人，大二103人，大三96人，大四87人。

(二)研究工具

1.自尊量表(SES)

該量表最初于1965年由Rosenberg編制，最初設(shè)計是用以評定青少年關(guān)于自我價值和自我接納的總體感受。該問卷由10個問題構(gòu)成，采用4點記分方法。其中3、5、8、9、10五個題目采用反向計分?？偡址秶?0～40分，分值越低，自尊程度越高?？疾熳宰鹆勘淼膬?nèi)部一致性信度，Cronbach's alpha系數(shù)為0.869，在可接受的范圍內(nèi)。說明該量表有較好的信度。關(guān)于效度，Lorr及Wunderlich(1986)報告自尊量表的得分與信心的相關(guān)系數(shù)為0.65，與合群性的相關(guān)系數(shù)為0.39。 Fleming等(1984)證明SES與焦慮的相關(guān)系數(shù)是-0.64，與抑郁的相關(guān)系數(shù)是-0.54。這一量表廣泛用于國內(nèi)外關(guān)于自尊的研究，證明具有良好的內(nèi)容效度。[4]

2.安全感量表(SQ)

《安全感量表》(SQ)是由安莉娟、叢中于2004年編制的，安全感是對可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險或風險的預感，以及個體在應對處置時的有力/無力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控制感。[5]該量表包含16個題目，采用5點記分方法：1表示非常符合，5表示非常不符合，符合程度依次遞減。該量表包括人際安全感和確定控制感2個因子。分數(shù)越高代表安全感水平越高。本量表可以用于對正常人和神經(jīng)癥患者的安全感心理特征實施檢測。該量表各維度a系數(shù)均在0.75以上，說明該量表具有較好的信度。人際安全感因子與確定控制感因子與總量表得分之間的相關(guān)為0.923和0.927，這表明該量表具有較好的內(nèi)容效度。

(三)施測方式

本研究是以寢室為單位對小團體施測，由自己或同學擔任主試。在測試前，先以統(tǒng)一指導語說明本測試的目的、要求及保密措施，當場回收量表，確保被試按其真實情況完整作答。

(四)數(shù)據(jù)輸入與分析

利用SPSS11.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，所采用的方法有獨立樣本t檢驗，方差分析，相關(guān)分析和回歸分析。

二、結(jié)果與分析

(一)大學生自尊與心理安全感的現(xiàn)狀分析

1.大學生自尊與心理安全感的基本得分情況(見表1)

表1 大學生自尊和安全感的基本得分情況

2.大學生自尊在性別、年級和專業(yè)上的差異檢驗

自尊的差異檢驗結(jié)果表明，大學生自尊存在顯著的性別差異(t=1.468，P=0.044)，在專業(yè)和年級上不存在顯著差異(t=-1.120，P=0.130；F=2.096，P=0.100)。

3.大學生安全感在性別、年級和專業(yè)上的差異檢驗

安全感的差異檢驗結(jié)果表明，人際安全感與心理安全感總分之間存在顯著的性別差異，女生比男生有更高的人際安全和心理安全感。

(二)大學生自尊和心理安全感的相關(guān)分析

對自尊和心理安全感的相關(guān)分析結(jié)果表明，大學生自尊與人際安全感、確定控制感和心理安全感總分之間存在顯著的負相關(guān)(R=-0.551、-0.429和-0.528，P<0.01)。

(三)大學生高自尊組與低自尊組之間安全感得分的F檢驗

由于自尊的分值越低，自尊程度越高。因此，我們把自尊總分高于22分(高于平均分3.803個標準差)為低自尊，共56人；低于15 分(低于平均分3.803個標準差)為高自尊，共65人；其他的為中間組。高自尊和低自尊組在安全感總分上存在著差異(F=46.589，P<0.001)。

(四)大學生自尊對心理安全感的回歸分析

以自尊為自變量，人際安全感、確定控制感和心理安全感總分分別作為預測變量，進行回歸分析。結(jié)果表明自尊對人際安全感、確定控制感及心理安全感總分具有顯著的回歸，分別解釋人際安全感30.3%，確定控制感18.4%和心理安全感27.9%的變異。

三、討論

(一)大學生自尊和安全感存在顯著的性別差異

自尊在性別上有顯著性差異。女大學生的自尊水平比男大學生的自尊水平高。自尊發(fā)展的性別差異在許多研究中得到了證實。原因是由于中國自古以來就有著男尊女卑的思想，男士一直占著社會的主導地位。但隨著社會的發(fā)展，女性的主體意識增強，女大學生甚至比男大學生擁有更加積極的心態(tài)。再加上師范院校女生居多的情況，也對女生的自尊水平產(chǎn)生了影響。因而，造成女生比男生的自尊水平高。

大學生人際安全感以及安全感的總分在性別上有顯著性差異。大學生在人際安全感以及總的安全感上都是女生高于男生。而控制安全感在性別上沒有顯著性差異。這與孫群和姚本先的結(jié)論有所出入。這可能由于取樣的差異不同，師范院校女生偏多，且抽樣女生也更多，一定程度對結(jié)果造成了影響。再者是社會期望造成。男大學生畢業(yè)后的就業(yè)壓力較女生大，男生的就業(yè)期望也比女生高，因此，男生對未來感到較大的不安全感，女生由于期望小，較容易滿足，所以安全感水平高。

(二)大學生自尊與安全感的關(guān)系

心理安全感、人際安全感、確定控制感與自尊呈顯著負相關(guān)。高低自尊分組在安全感上存在著差異。自尊對安全感的回歸分析得出，大學生自尊對心理安全感具有預測顯著作用。自尊影響安全感的原因在于自尊是對自我價值的感知和體驗。自尊高的人對自己的認知和評價都較為積極。因此，自我體驗大多為正向情緒。因此，自尊高的人在人際交往和應對方式上都較好，社會支持良好，感到較多的安全感。相反，自尊低的人對自己的認知和評價都較為消極。自尊低的人伴有一定的社交焦慮，不擅長與人交往，面對問題往往采取消極逃避的應對方式，沒有相應的社會支持網(wǎng)絡(luò)。因此，他們往往較少感到安全。[6-7]

另外，自尊通過控制感影響安全感。Rotter將人們分為“內(nèi)控型”和“外控型”兩類，“內(nèi)控型”的個體相信成功源于自己的努力和能力，而失敗是由于自己的疏忽或能力不足，認為自己是生活的創(chuàng)作者；“外控型”的個體認為外界力量操控自己的命運，成功是外界的偶然因素造成的，并不是由于自身的努力或能力，通常不會積極地爭取所期望的目標。[8]自尊高的人一般對自己的能力和價值持積極肯定的看法，因此，遇到事情之后往往從自身找原因，通過調(diào)節(jié)自己的方法和努力程度來改善自己對周圍事物的控制感，因而感到較高的安全感。反之，自尊低的人對自己的能力價值持消極否定的態(tài)度，因此，在遇到事情時往往消極應對，缺乏對局面的控制，進而產(chǎn)生焦慮和恐懼等情形，因而安全感水平低。

安全感是心理健康的基礎(chǔ)，是人們從事其他活動的重要前提。通過探討自尊對心理安全感的影響，找到自尊影響安全感的心理機制，為改善大學生的安全感現(xiàn)狀及自尊水平找出合理的對策。

[參考文獻]

[1]王磊，趙娜，韓仁生.大學生成人依戀、安全感和人際信任關(guān)系研究[J].煤炭高等教育，2011，(7).

[2]張軍輝，汪海彬.大學生心理安全感及影響因素的調(diào)查分析[J].安徽廣播電視大學學報，2011，(3).

[3]張娥，訾非.留守高中生安全感自尊與生活滿意度的關(guān)系[J].中國學校衛(wèi)生，2012，(3).

[4]羅麗芳，陳夢華.大學生的社交自尊與家庭親密度和適應性的關(guān)系[J].中國健康心理雜志，2009，(1).

[5]叢中，安莉娟.安全感量表的初步編制及信度、效度檢驗[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004，(2).

[6]孫群，姚本先.大學生安全感、人際信任及其關(guān)系研究[J].衛(wèi)生軟科學，2009，(3).

[7]馬娟，趙占峰.大學生安全感的現(xiàn)狀及其與一般自我效能感的關(guān)系[J].高等函授學報(哲學社會科學版)，2011，(9).

[8]于世剛.確定感、安全感、控制感——人的安全需要的三個層次[J].社會心理科學，2011，(2).

責任編輯：谷曉紅

[收稿日期]2014-09-11

[作者簡介]韋耀陽(1976-)，男，湖北襄樊人，副教授，碩士生導師，博士研究生，主要從事心理健康教育研究。

[文章編號]1004—5856(2015)09—0138—03

[中圖分類號]B844.2

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2015.09.031

Relation Between College Student’s Self-esteem and
Psychological Security

WEI Yao-yang

(Wuhan University，Wuhan 430072，China)

Abstract：It aims to explore the relation between college student’s self-esteem and psychological security. The instrument includes Self-Esteem Scale and Psychological Security Scale. The informants are 374 college students. The research result shows that，firstly，the self-esteem and a sense of security are at a medium level and both have significant gender differences；secondly，the two factors are significantly positively correlated(R=-0.528，P<0.01)；thirdly，among the high and low self-esteem groups there are significant differences in the sense of security(F=46.589，P<0.001)；fourthly，the regression of self-esteem to psychological sense of security is significant. It is concluded that self-esteem may predict，to some degree，sense of security.

Key words：college students；self-esteem；psychological security