□江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中心小學(xué) 施利英

小議學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中心小學(xué) 施利英

在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，普遍存在學(xué)生不會(huì)傾聽的問(wèn)題，從而影響了師生之間、生生之間的交流，降低了教學(xué)效果。教師應(yīng)通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，使學(xué)生能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

傾聽習(xí)慣注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)效果

新課程理念下，教師的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變——由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)的教與學(xué)將不斷向師生的互教互學(xué)而轉(zhuǎn)變。而我們的課堂也不能再是老師的一言堂、學(xué)生的滿堂聽了。作為課堂的引導(dǎo)者，我們教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)民主有序的課堂，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

課堂上常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在不會(huì)傾聽的問(wèn)題，表現(xiàn)為課堂上“熱鬧”非凡，愛說(shuō)話的學(xué)生多，認(rèn)真傾聽的學(xué)生少。學(xué)生急著爭(zhēng)取表達(dá)的機(jī)會(huì)，一旦沒有輪到自己發(fā)言，就對(duì)別人的發(fā)言心不在焉，只把注意力集中在下一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，根本沒有在聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充的習(xí)慣。因此，我在一年來(lái)的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的一種精神，那就是“學(xué)會(huì)傾聽”。

一、體態(tài)配合，真情鼓勵(lì)

每當(dāng)學(xué)生發(fā)言交流時(shí)我總是面帶微笑地注視他，頭略微傾斜，身子前傾作傾聽狀，對(duì)于他們的意見點(diǎn)頭肯定。對(duì)于發(fā)言音量很輕的學(xué)生，我要求其大聲地再說(shuō)一遍。對(duì)于一些好的想法和精彩的回答，我總是帶頭鼓掌，或是給他一個(gè)大拇指。課堂上我做到了一點(diǎn)：那就是注意傾聽。我靜靜地聽，用心地聽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，展現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生所講的確實(shí)感興趣，為學(xué)生樹立了榜樣。

二、相互尊重，不輕易打斷對(duì)方

簡(jiǎn)潔美，是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一。特別是小學(xué)中年級(jí)，一些題目的答案很簡(jiǎn)單，課堂上好多學(xué)生愛搶答，回答的學(xué)生還沒開始發(fā)表意見，坐在下面的同學(xué)就七嘴八舌地說(shuō)開了，往往造成起來(lái)回答的同學(xué)一陣慌亂，沒了主見，丟了自己原有的想法。要打造高效課堂，首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流。

三、耐心傾聽，加深交流

前段時(shí)間遇到一道練習(xí)題：下面是學(xué)校操場(chǎng)的一角，請(qǐng)算出它的面積。（單位：米）

由于時(shí)間較倉(cāng)促，我也只想到跟學(xué)生交流下面兩種方法：（1）沿著紅線分一分：30+20=50（米），50×40=2000（平方米）；70-40=30（米），30× 20=600（平方米），2000+ 600=2600（平方米）。

（2）補(bǔ)一補(bǔ)：30+20=50（米），50×70=3500（平方米）；70-40=30（米），30×30=900（平方米），3500－900=2600（平方米）。

正想下課，這時(shí)我注意到班上一位后進(jìn)生“陽(yáng)同學(xué)”很有禮貌地舉起了手，我有點(diǎn)不耐煩地說(shuō)：你還有意見嗎？（其實(shí)還有幾個(gè)學(xué)生和他有一樣的做法）他有點(diǎn)興奮但肯定地說(shuō)“是的”——分一分（最簡(jiǎn)潔的方法）：30×40=1200（平方米），20×70=1400（平方米），1200+1400=2600（平方米）。多簡(jiǎn)便的方法啊，因?yàn)闂l件都已經(jīng)明確知道了。雖然可能跟他平時(shí)的基礎(chǔ)薄弱有關(guān)，他也許沒想到方法一和二；可也不能抹殺他的方法是此題最好的解答方法，我當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)了他的方法，指出他的方法比先前老師講的還好，還讓做錯(cuò)的學(xué)生都采用他的方法解答。

現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不似我們小時(shí)候那樣——一本小人書排隊(duì)借閱，事事循規(guī)蹈矩。電腦的普及、信息渠道的多元化使得小學(xué)生的課外知識(shí)已經(jīng)不容我們忽視，甚至讓我們暗暗吃驚。記得前幾年我教六年級(jí)數(shù)學(xué)，練習(xí)中有個(gè)分層納稅的計(jì)算問(wèn)題：“王老師的工資是2800元，扣除基本工資800元，超過(guò)500元部分要繳納5﹪稅款，超過(guò)500～1000元的部分要繳納10﹪的稅款，超過(guò)1000～2000元的部分要繳納15﹪稅款……”納稅問(wèn)題是小學(xué)教材中新添進(jìn)的內(nèi)容，我初略地看了下問(wèn)題，看到大部分學(xué)生都是這么解的：（2800-800）×15﹪=2000×0.15=300元。老實(shí)說(shuō)當(dāng)時(shí)我對(duì)納稅的具體情況也是真不了解，也覺得應(yīng)該是這樣解答。當(dāng)天我還自以為是地照我認(rèn)為理所當(dāng)然的方法進(jìn)行了訂正講評(píng)，學(xué)生誰(shuí)也沒有提出異議。當(dāng)天我發(fā)了份《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》給學(xué)生。第二天清早，我還在辦公室批改回作，我班的課代表就拿著昨天的報(bào)紙找到了我，跟我說(shuō)：“老師，您昨天有道題講錯(cuò)了。”然后把報(bào)紙拿出來(lái)給我看，上面介紹了分層納稅的計(jì)算方法，還有詳細(xì)講解的例題，跟昨天的練習(xí)相類似。課代表張××還頭頭是道地給我講解了正確的做法是：2800－800=2000元，2000-500=1500元，500×5﹪+1000×10﹪+500×15﹪=25+100+75=200元。我霎時(shí)大開眼界——多么聰明好學(xué)的孩子?。‘?dāng)時(shí)我真有點(diǎn)不好意思，不是因?yàn)橛X得自己不如學(xué)生，而是被孩子那好學(xué)較真敢于質(zhì)疑的品質(zhì)所感動(dòng)，為自己的疏忽而慚愧?！叭诵?，必有我?guī)熝??！庇袝r(shí)教師還真的要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不要害怕被學(xué)生問(wèn)倒；學(xué)生提出的問(wèn)題老師回答不了，這不是老師的恥辱而是老師的光榮。

這里的教室靜悄悄，這里的氛圍平等又民主，這里的學(xué)生眼睛忽閃閃、充滿了求知的欲望，這里的老師像鄰家的哥哥姐姐般親切又睿智。我所理解的臻美課堂就應(yīng)該是民主、和諧，學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做的課堂。