□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋麗敏

基于“兒童立場(chǎng)”，開(kāi)啟英語(yǔ)生態(tài)課堂序幕
——小學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋麗敏

課堂是師生、生生互動(dòng)的主陣地，其間有學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、交流能力的培養(yǎng)、小組互助合作共進(jìn)、思維能力的提升等。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)只有基于“兒童立場(chǎng)”，才能讓學(xué)生避免處于一種被動(dòng)和接收的狀態(tài)中。

一、問(wèn)題剖析

1.兒童立場(chǎng)“被安排”。在新課程理念指導(dǎo)下，老師雖有較強(qiáng)的課程意識(shí)，但是由于種種原因，在不少課堂上我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)牽著孩子的鼻子走，為了學(xué)生的“好學(xué)”，老師分解難點(diǎn)，講解重點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種生動(dòng)活潑的語(yǔ)言活動(dòng)。而學(xué)生只是在這些“被安排”好的活動(dòng)中“被活動(dòng)”，“兒童立場(chǎng)”逐漸失位，能力未能得到提高。

2.兒童能力“被忽視”?，F(xiàn)在，社會(huì)和家長(zhǎng)雖對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注有所提高，但缺少一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境，而且學(xué)生的年齡小，自控能力較差，依賴(lài)性還比較強(qiáng)。所以很多老師和家長(zhǎng)都希望孩子能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多知識(shí)。老師教學(xué)時(shí)面面俱到，從單詞的發(fā)音到拼讀，從句型的表述到語(yǔ)篇的復(fù)述，整節(jié)課排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，時(shí)間有限，每項(xiàng)活動(dòng)也有限，所以整堂課學(xué)生忙于應(yīng)付，沒(méi)有什么突破。于是課堂上便成了知識(shí)本位的地方，一味注重語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)的滲透，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。

二、解決策略

1.巧妙“留白”，還孩子晴空萬(wàn)里?！傲舭住保櫭剂x，就是在作品中留下相應(yīng)的空白。英語(yǔ)課堂中的“留白”不是讓課堂“冷場(chǎng)”，也不是讓學(xué)生無(wú)事可做，而是在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中留出一定的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分利用自己的已知、已學(xué)，自己設(shè)計(jì)新的語(yǔ)言，達(dá)到“此時(shí)無(wú)師勝有師”的效果，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到課堂是一個(gè)交互的課堂，是可以讓思維自由生長(zhǎng)的生態(tài)課堂。

2.適時(shí)“追問(wèn)”，往思維更深處蔓延。如在教學(xué)Birthday話題時(shí)，老師可以表現(xiàn)出異常開(kāi)心的狀態(tài)，并請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)。

T：Whyis Miss Songhappy？（指指板書(shū)上的題目，再指一指自己，有的學(xué)生明白）

S1：Is that your birthday？

T：Yes，mybirthdayis coming.

S1：When’s your birthday？

T：Mybirthdayis on the…I often have a birthdayparty.Look，I’mmakinga wish！

（ppt變成birthday后，請(qǐng)學(xué)生圍繞birthday展開(kāi)討論請(qǐng)學(xué)生圍繞生日提問(wèn)）

S2：What would you like as your birthdaypresent？

T：I’d like something beautiful.（老師沒(méi)有直面回答，引導(dǎo)孩子追問(wèn)）

S3：Would you like a beautiful doll？

T：Yes，please.I like dolls.Doyou like dolls？

S3：Yes，I do.

T：The doll will for you as your birthdaypresent.

S3：Thank you.

T：I would like somethingcool.

S4：Would you like a…

S6：What’s your favourite present？(通過(guò)老師提示說(shuō)出)

S7：Would you like a…as your birthdaypresent？

3.無(wú)縫“對(duì)接”，向運(yùn)用更廣處徜徉。繪本故事通過(guò)文字和圖片向讀者闡釋一個(gè)有深度、多維的對(duì)話，是思維與心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。若在教材中沒(méi)有合適的圖片，教師可從網(wǎng)上尋找。如在教學(xué)譯林英語(yǔ)三下Unit 2《In the library》Cartoon time時(shí)，最后一個(gè)拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，如下：

1.Sam：Let’s gotothe zoo.Bobby:All right.

2.Sam：Would you likeasweet，Bobby？Bobby：No，thank you. Don’t eat or drink on the metro.

3.Sam:Let’s go.Bobby：Don’t run here.Sam：I’msorry.

4.Sam：Wow!Birds!Bobby:Don’t shout here.Sam：I’msorry.

5.Sam：Yummy！Bobby：Don’t litter at the zoo.

6.Sam：The door is open.Bobby：Don’t touch the tiger.Sam：Look!

7.Sam：Help！Help！Bobby，I want togoout.

在繪本故事中，學(xué)生將已學(xué)和要學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，經(jīng)歷感悟、閱讀、想象和實(shí)踐的過(guò)程，使已有的生活經(jīng)驗(yàn)在情境中張開(kāi)翅膀，在語(yǔ)言的暈染下，學(xué)生經(jīng)歷著一場(chǎng)心靈和頭腦的盛宴。

在“以生為本”的大課程理念指導(dǎo)下，孩子永遠(yuǎn)是課堂的主體，如何引導(dǎo)，授其以漁，教為不教將是教育工作者永恒的主題。我們要基于兒童立場(chǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，巧妙留白，有效追問(wèn)，無(wú)縫對(duì)接，為孩子創(chuàng)設(shè)個(gè)性化思維的空間，激發(fā)孩子語(yǔ)言表達(dá)的自主性和自信心，為孩子開(kāi)辟一片思維漫溯之旅，讓他們?cè)谏鷳B(tài)英語(yǔ)課堂中徜徉。