謝紅

目前來看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都把工作重心放在如何上課上，忽略了作業(yè)設(shè)計，作業(yè)多以課本練習(xí)或者是與教材相配的隨堂練習(xí)、課后練習(xí)為主。而這些資料里邊的練習(xí)多為封閉性的，布置這些作業(yè)對于學(xué)生思維、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展是沒有多大幫助的，這就導(dǎo)致作業(yè)的價值得不到最大化凸顯。那么應(yīng)該怎樣設(shè)計作業(yè)，才能讓作業(yè)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中、高年級教學(xué)內(nèi)容，提出以下思路。

一、設(shè)計趣味作業(yè)，調(diào)動學(xué)生興趣

作業(yè)只有能夠吸引學(xué)生，對學(xué)生有實用價值，學(xué)生才會積極地去完成。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)注意作業(yè)的趣味性，調(diào)動學(xué)生興趣。如在學(xué)習(xí)完小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《一億有多大》這一課后，教師設(shè)計了如下作業(yè)：請同學(xué)們找一找，看一看哪些資料上有有關(guān)“億”的內(nèi)容，并在課堂上分享。舉例：地球的年齡大約是46億歲。第二天課堂上，有學(xué)生說“某奶茶的廣告語上有：杯裝奶茶開創(chuàng)者，連續(xù)六年銷量領(lǐng)先。一年賣出七億多杯，連起來可繞地球兩圈！”有學(xué)生說“中國人口大約14億”等等。這個作業(yè)將學(xué)生的興趣完全調(diào)動起來了，特別是在展示課上，學(xué)生都能找到不同的陳述。所以說，作業(yè)的設(shè)計不在“多”，而是追求“質(zhì)” “趣”。

二、設(shè)計生活作業(yè)，強化應(yīng)用意識

“生活有多寬，數(shù)學(xué)就有多廣”，數(shù)學(xué)與生活是緊密相關(guān)的。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，要注意體現(xiàn)出生活性，讓學(xué)生逐步意識到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，強化學(xué)生的應(yīng)用意識。如在學(xué)習(xí)完小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《平行和相交》這一課之后，教師設(shè)計了如下作業(yè)：①請同學(xué)們找一找生活中的平行線。②請你說說生活中還有哪些地方需要用到平行線？這一作業(yè)的生活味很濃，貼近生活的同時也能強化學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解，從而更主動地投入學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計探究作業(yè)，培養(yǎng)思考能力

每個學(xué)生都是獨立的個體，具有一定的差異性。所以，數(shù)學(xué)教師設(shè)計的作業(yè)應(yīng)該能滿足不同學(xué)生的需要，促進各類學(xué)生的發(fā)展。因此，教師可以讓學(xué)生以小組形式完成作業(yè)。如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《表面積的變化》后，教師設(shè)計了如下探究作業(yè)：某位老師去當(dāng)?shù)貢曩I了八本一樣的數(shù)學(xué)書（長24cm，寬17cm，高（厚度）0.5cm），并包裝成一個長方體，請你為這位老師設(shè)計一種包裝方式。你能設(shè)計出幾種包裝方式呢？哪一種最省包裝紙？這個作業(yè)需要學(xué)生合作完成，共同探討方案。在整個過程中，學(xué)生們積極思考解決方案，思維的火花不斷碰撞。更為重要的是，合作探究作業(yè)擺脫了單調(diào)的計算模式，重在發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，這對于學(xué)生從運用知識解題過渡到實際應(yīng)用大有幫助。

四、設(shè)計開放作業(yè)，促進個性發(fā)展

課程改革強調(diào)注重學(xué)生的個性發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師要注意設(shè)計開放作業(yè)，以滿足各類學(xué)生的需求，促進學(xué)生的個性化成長。例如，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生有選擇的余地；設(shè)計梯度作業(yè)，促進學(xué)生發(fā)展；設(shè)計主題實踐作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中得到發(fā)展等。無論是何種形式的開放作業(yè)，都應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并以靈活、開放的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在開放的數(shù)學(xué)作業(yè)中走得更遠。如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《了解周圍的家庭》后，教師設(shè)計如下開放性的作業(yè)：請同學(xué)們自主組建小組，調(diào)查10戶人家的情況，調(diào)查結(jié)果以復(fù)式統(tǒng)計表或者是復(fù)式條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，并進行匯報。在作業(yè)要求中，教師并沒有明確調(diào)查什么內(nèi)容，學(xué)生可以自主選擇。例如每個月的用電情況、電話費、垃圾袋使用個數(shù)等。學(xué)生之間需要互幫互助，共同出謀劃策才能順利完成。這類實踐性、開放性強的作業(yè)將學(xué)生逐步引導(dǎo)到社會生活中，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的個性發(fā)展很有幫助。

總之，為了凸顯出作業(yè)的作用與價值，我們提倡多樣化的設(shè)計。作為數(shù)學(xué)教師，要尊重學(xué)生的個性，積極設(shè)計出靈動多樣的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，能力得到提高。

（責(zé) 編 阿 寧）