劉立成

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)的社會(huì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也有了很大的進(jìn)步。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不僅有助于學(xué)生問題分析、解決能力的培養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步拓展其語(yǔ)言理解、邏輯思維能力。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合各階段教學(xué)培養(yǎng)需求的不同，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇更科學(xué)、適合的教學(xué)策略方法，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，并且提出有效意見。

關(guān)鍵詞：如何提升 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 實(shí)效性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

1.1應(yīng)用題教學(xué)很少聯(lián)系實(shí)際生活

在探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)往往很少聯(lián)系實(shí)際生活，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度提升，不利于提高應(yīng)用題教學(xué)水平。再者，因?yàn)閷W(xué)生缺少自制力、教師的教學(xué)模式單一化等，所以學(xué)生難以有效地理解和解答應(yīng)用題，這個(gè)問題是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)主要問題。

1.2教師和學(xué)生之間缺少交流互動(dòng)

隨著提出和實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和綜合能力的體現(xiàn)。然而，縱觀當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況而言，教學(xué)的教學(xué)思想理念沒有發(fā)生根本性和徹底性的改變、教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)、難以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量比較低等，而應(yīng)用題教學(xué)需要教師活躍課堂教學(xué)的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，而事實(shí)上上述的現(xiàn)象卻不利于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的順利開展。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效對(duì)策

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

解題是從審題開始的，良好的審題習(xí)慣能提高學(xué)生的思維能力，也能促進(jìn)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦虿襟E習(xí)慣。審題是解題的第一步，也是解題中最關(guān)鍵、最重要一步，學(xué)生的分析能力和判斷能力也是在這一過(guò)程中體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在審題中，一般有三個(gè)步驟：第一遍粗讀題，使自己大致了解題目的意思。第二遍精讀題，要逐字逐句地讀，仔細(xì)理解題目中各個(gè)條件的含義。讀的過(guò)程中不妨用筆把題目中的重要條件，重要語(yǔ)句劃下來(lái)，圈出來(lái)，以提醒自己，引起重視。第三遍重讀題。作完一道習(xí)題后應(yīng)回過(guò)頭來(lái)重新審題，看看哪些數(shù)據(jù)、關(guān)系還沒有用上，已用上的用得是否準(zhǔn)確;關(guān)鍵詞句的理解是否準(zhǔn)確、到位;結(jié)果是否符合題意，符合生活經(jīng)驗(yàn)。在審題階段，教師要讓學(xué)生有步驟的解析，切不可跳躍式的解題，要有步驟性的解題，一步一步來(lái)，也步驟操作來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯能力，進(jìn)而推導(dǎo)出正確答案，達(dá)到解題又形成良好習(xí)慣。

2.2要重視給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考

學(xué)生應(yīng)用題解決能力的高低同樣取決于學(xué)生是否愿意進(jìn)行獨(dú)立思考。而學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)很大程度上取決于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式。部分教師因?yàn)檎n堂時(shí)間寶貴，通常會(huì)限制學(xué)生的思考時(shí)間以進(jìn)行足夠量的題目講解，殊不知應(yīng)用題教學(xué)貴精不貴多，通過(guò)典型例題的講解，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考才是應(yīng)用題教學(xué)的正確方法，這是因?yàn)?，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考之后，才可以更加深刻地理解教師的講解方法，從而起到融會(huì)貫通豁然開朗的效果.例如，筆者在自身實(shí)際應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，為了有效提升班級(jí)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，每一次講解過(guò)程中都會(huì)僅準(zhǔn)備幾道典型的例題，在每一道例題的講解過(guò)程中，都會(huì)給學(xué)生五分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自身的見解或疑惑。通過(guò)此類方法，每一名學(xué)生都會(huì)樂于進(jìn)行未知問題的探索，且會(huì)享受這一獨(dú)立思考的感覺，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持之后，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就會(huì)獲得明顯的提升，這對(duì)學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)而言百利而無(wú)一害。

2.3調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用題解答興趣

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)講，其主要是結(jié)合很多的語(yǔ)言文字?jǐn)⑹鰯?shù)學(xué)問題，可是針對(duì)小學(xué)生而言，其智力水平比較低，在理解語(yǔ)言文字意思上比較吃力，進(jìn)而造成學(xué)生喪失解答應(yīng)用題的興趣，從而難以實(shí)現(xiàn)顯著的教學(xué)成效。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合有效的教學(xué)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以此作為前提條件開展應(yīng)用題教學(xué)，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠選用一些學(xué)生熟悉和感興趣的話題作為內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)用題，例如，可以如下設(shè)計(jì)關(guān)于打折商品的問題：超市的機(jī)器人玩具搞促銷八折銷售，購(gòu)買一個(gè)這樣的機(jī)器人玩具需要花費(fèi)8 0元，請(qǐng)問這一個(gè)機(jī)器人玩具的原價(jià)是多少呢？接下來(lái)，教師再啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生搞清楚問題當(dāng)中牽涉的數(shù)量關(guān)系及其存在的邏輯聯(lián)系，從而能夠比較輕松地解答這類應(yīng)用題。總之，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)成效。

2.4采用多樣化的應(yīng)用題訓(xùn)練形式

開展應(yīng)用題練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學(xué)，就會(huì)影響到學(xué)生的思維能力和積極性的發(fā)展。通過(guò)應(yīng)用多元化的訓(xùn)練形式，可以讓學(xué)生拓展解決應(yīng)用題的思路，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產(chǎn)生解題興趣，可以讓學(xué)生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理、辨識(shí)能力。在多種訓(xùn)練方式下，學(xué)生可以發(fā)展靈活處理問題的能力。比如，爸爸今年3 2歲了，小紅今年的年齡是8歲，在過(guò)十年之后，爸爸的年齡比小紅大多少？根據(jù)這個(gè)題目，可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡，也是根據(jù)減數(shù)和被減數(shù)增加，差不變的規(guī)律，使用爸爸今年的年齡來(lái)減去現(xiàn)在小紅的年齡，這樣可以獲得正確的答案。通過(guò)變換思路，可以顯著的簡(jiǎn)化解題流程。此外，在實(shí)際授課中還要注意，雖然說(shuō)新課程教育理念強(qiáng)調(diào)要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究的機(jī)會(huì)，但也不能完全放任，尤其是對(duì)于應(yīng)用題這一難度較大的題型，教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)、輔助作用的有效發(fā)揮，通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生關(guān)注應(yīng)用題的審題、分析過(guò)程，并且注重解題的規(guī)范性，可以發(fā)揮良好效果。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，選擇更具針對(duì)性、更科學(xué)的教學(xué)技巧，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，吸引更多小學(xué)生全身心投入其中，幫助其積累更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題技巧，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)

[1]渠懷苓，試析基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[J].新課程，2013， （05）：54.