高樹生 趙淑煥

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國的教育改革的發(fā)展也越來越迅速。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作一直是教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，也直接影響到小學(xué)語文教學(xué)的最終教學(xué)效果。寫作教學(xué)成為語文教師密切關(guān)注的重點，在實際教學(xué)中運用很多教學(xué)方法，但最終效果不夠顯著。教師對當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出具有針對性的應(yīng)對策略，以切實幫助小學(xué)生提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 切身體會

1、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1注重學(xué)生的年齡特征

在小學(xué)語文的日常寫作課中，教師一定要注重學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的特征制定寫作教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀比較小，其學(xué)習(xí)能力和思維能力都有待提升，寫作時難免會存在很多的困難。成功的小學(xué)語文寫作教學(xué)能促進學(xué)生成功地將內(nèi)心的想法表達出來，并連詞成句、連句成章。教師要注重教學(xué)的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生改掉寫作當(dāng)中存在的弊病，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

1.2小學(xué)教師過于注重課本的教學(xué)內(nèi)容

在寫作教學(xué)中，教師對教材的依賴性非常強，而沒有注重教學(xué)的方法，使寫作教學(xué)的課堂氣氛非?？菰锖统翋灐＝處煂滩闹械膬?nèi)容講解得越多，占用的教學(xué)時間越多，那么留給學(xué)生親自實踐的時間就越少。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的培養(yǎng)，因此教師要注重理論與實踐的結(jié)合，從學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)著手，在日常的語文教學(xué)中將學(xué)生的寫作培養(yǎng)融入其中，使寫作課堂與語文教學(xué)緊密結(jié)合，提高學(xué)生對寫作的重視程度，逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

1.3注重寫作數(shù)量忽視寫作質(zhì)量

在小學(xué)階段，教師為提升寫作能力會為學(xué)生布置作業(yè)，如每天完成一篇日記，一周完成一篇作文等。但很多學(xué)生并不會高質(zhì)量地堅持下來，很多時候會隨意對付寫作練習(xí)。而由于作文量大，教師在查看作文時并不會非常細致，往往只是檢查學(xué)生完成的數(shù)量而忽視了學(xué)生完成的質(zhì)量。在這樣的寫作教學(xué)中，學(xué)生只會感到繁重的作業(yè)壓力，從而漸漸厭煩寫作，最終影響寫作能力的提升。

2、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效果對策

2.1讓學(xué)生一起閱讀，相互交流

在學(xué)生充分閱讀、主動思考的基礎(chǔ)上我們還要鼓勵學(xué)生大膽將自己的見解與看法表達出來，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流與互動平臺，讓學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會發(fā)言、學(xué)會傾聽、學(xué)會總結(jié)，在學(xué)生的交流與討論中拓寬學(xué)生的認知空間，延伸學(xué)生思維的深度與廣度，將學(xué)生的探究活動引向深處。當(dāng)學(xué)生認知出現(xiàn)偏差時，通過學(xué)生間的討論與交流來自行修正;當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧時，通過激烈的討論來讓學(xué)生達成共識。這樣才能真正打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心、以教參為中心、一切以標準答案來約束學(xué)生的封閉教學(xué)觀，才能真正解放學(xué)生的思想與思維的枷鎖，讓學(xué)生展開充分的想象與聯(lián)想，這樣課堂才能出現(xiàn)更多的標新立異，擁有更多不同的聲音，才能碰撞出思維的火花，這樣的閱讀教學(xué)才是我們所追求的。

2.2利用體驗培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

作文是日常生活的一種情感表達，與學(xué)生的生活不可分割。因此，在寫作練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多感受生活、體驗生活。學(xué)生的生活是非常簡單的，幾乎是在學(xué)校和家庭當(dāng)中度過，因此教師要在學(xué)生簡單的生活中，引導(dǎo)他們對生活進行思考，利用文字表達自己的真情實感。例如，在“我的媽媽”寫作練習(xí)之前，教師可給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生親自體驗媽媽的不容易，并設(shè)置一些問題，讓學(xué)生思考。在“我的媽媽”寫作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面了解自己的媽媽，如媽媽的性格、特征、興趣、工作、業(yè)余時間等?；氐郊抑螅瑢W(xué)生會根據(jù)教師的問題，觀察自己的媽媽，并幫助媽媽做一些家務(wù)，體驗媽媽的辛苦，感受媽媽對自己的愛。這樣，在之后的寫作課堂中，學(xué)生會有很多的話題描寫媽媽，能夠從介紹媽媽的性格和愛好開始，由淺入深地描寫自己的媽媽，更能表達出自己對媽媽的愛。學(xué)生通過實踐體驗，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的感情與文字相互融合，自然流露出自己的情感，以“情”激“情”，使學(xué)生進入“親情難忘”的情境，回憶感人的瞬間。這樣，學(xué)生既有賞之樂，又有說之興，從而改善了寫作教學(xué)的效果。

2.3培養(yǎng)學(xué)生思維能力，拓展寫作思路

在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，尤其是想象力，不僅可以激發(fā)學(xué)生思維，還能夠提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。因此，在語文教學(xué)中教師要重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，通過日常教學(xué)中組織學(xué)生造句、閱讀等訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在實際教學(xué)中，教師也不能夠用標準答案限制小學(xué)生的思維發(fā)展，而是引導(dǎo)學(xué)生去自由想象。如借助多媒體播放動畫視頻，在視頻播放完畢之后，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開自由想象，并且重新組織故事。通過這一方式不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，極大地提高了小學(xué)生的寫作水平。

2.4加強基礎(chǔ)語文知識教學(xué)

第一，在進行寫作教學(xué)前，教師要對學(xué)生進行簡單的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)及積累，如對之前學(xué)習(xí)過的字詞、句型等進行深入學(xué)習(xí)和分析，并總結(jié)出應(yīng)用最為廣泛和最具有情感的知識點，以作為作文寫作的基礎(chǔ)知識;第二，教師要使用各種教學(xué)方法在短時間內(nèi)強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生觀察生活中各種與語文相關(guān)的事物及生活情節(jié)，在遇到不懂的問題時可以查閱字典及資料書，以積累更多的語文基礎(chǔ)知識，為寫作奠定良好基礎(chǔ)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館閱覽“四大名著”，并引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活中的廣告牌等，以幫助學(xué)生積累更多的語文基礎(chǔ)知識。

結(jié)語

總之，教師要正視小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)方式陳舊、不重視語文基礎(chǔ)教學(xué)、模仿寫作較為普遍、文章缺乏真情實感等，并針對這些問題思考具有針對性的對策，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)方法、重視小學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，幫助學(xué)生積累知識和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，拓展寫作思路，進而提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效果。

參考文獻

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