汪思成

【摘要】針對工商管理專業(yè)教學仍以教師、教材和課堂為中心，教學方法仍以教師的灌輸式方法為主，教學內(nèi)容以理論知識為主，密切聯(lián)系實際的知識較少等情況，結(jié)合高職院校教學指導思想和特點，努力探索各種教學方法，以提升工商管理專業(yè)在生源市場上的吸引力和就業(yè)市場上的競爭力。

【關(guān)鍵詞】工商管理；教學方法；多元化

工商管理是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學科。在人才市場高度飽和的時代，唯有擁有一定實踐能力，高職學生才有機會與本科學生同臺競爭。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，教師需要改變教學理念，采用創(chuàng)新的教學方式，在教學過程中增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，著力培養(yǎng)學生的學習能力，鼓勵研究性學習，加強對學生在創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓練。

一、人才培養(yǎng)理念集群化

（一）專業(yè)設置集群優(yōu)化

地方高校與其他重點大學培養(yǎng)高級精英人才的目標是有區(qū)別的，地方高校是以應用型高級專門人才為主要培養(yǎng)目標的，相對工商管理類專業(yè)來說，培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的職業(yè)經(jīng)理人是其主要培養(yǎng)目標。而對于職業(yè)經(jīng)理人來說，其知識結(jié)構(gòu)應是多方面多層次的，過于細化的專業(yè)設置對于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。因此地方高校有必要對現(xiàn)有的工商管理類專業(yè)建設情況進行梳理，分析各專業(yè)的市場需求以及人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀，取優(yōu)舍劣，對專業(yè)進行整合優(yōu)化，合理構(gòu)造適合高校自身條件和市場需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）建設資源集群優(yōu)化

1.校企互動制定培養(yǎng)方案

地方高校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，不能閉門造冊，而應通過校企互動，要充分利用地方資源，邀請地方行業(yè)企業(yè)專家參加學校的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案專題研討，就聯(lián)合培養(yǎng)機制。課程體系設置等重要問題進行深入研討和充分論證，共同擬訂切合專業(yè)培養(yǎng)要求。方向明確的培養(yǎng)方案。在專業(yè)目標定位上，要綜合考慮學校自身優(yōu)勢和地方資源，突出學科和專業(yè)特色。在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格上，要強化專業(yè)基礎教育，再根據(jù)市場需求拓寬專業(yè)方向。

2.校企聯(lián)合創(chuàng)新培養(yǎng)模式

地方高校在教學資源上可能沒有重點大學那樣豐富，總會存在一定程度的欠缺，因此要整合各項建設資源，構(gòu)造大平臺、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、熟技能的培養(yǎng)模式。在專業(yè)建設平臺上，要通過校企合作搭建合作平臺，充分利用校內(nèi)學科建設平臺和校外實踐教學平臺，讓校內(nèi)專任教師和學生走出校門，直接進入?yún)⑴c社會實踐；校外兼職導師走進校園，參與人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，兩個平臺互相支撐，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。

二、知識結(jié)構(gòu)模塊化

如何設計工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程體系，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保障。地方高校以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為培養(yǎng)目標導向，以培養(yǎng)人才應用能力為中心，注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。作為現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境中的職業(yè)經(jīng)理人，要具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)和高水平的職業(yè)管理能力。

三、教學模式進階化

（一）理論學習階段

這一階段是以培養(yǎng)人才基本價值觀。道德觀和職業(yè)觀，夯實專業(yè)基礎為目的的校內(nèi)理論學習階段，原則上為兩年時間。要求完成培養(yǎng)方案規(guī)定的通識教育類和基礎技能及專業(yè)能力模塊的理論課程。教學方法可以采用課堂講授、專題研討、案例分析。學術(shù)講座以現(xiàn)代化網(wǎng)絡課堂等多種形式。

（二）能力拓展階段

這一階段是以問題研究為導向的專業(yè)能力提升與拓展的階段，原則上為一年時間。要求完成培養(yǎng)方案規(guī)定的專業(yè)拓展和思維拓展模塊的相關(guān)課程。該階段教學應注重理論聯(lián)系實際，可采用案例教學、學術(shù)沙龍等方法，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在師資的配備上，要以集群理念整合校內(nèi)外資源，可采用分專題或分章節(jié)安排教學師資的形式，打破傳統(tǒng)的一門課程由一位教師全程講授的做法，充分發(fā)揮每位老師的學術(shù)與教學專長。

四、教學方法多樣化

（一）線上與線下教學相結(jié)合

隨著網(wǎng)絡技術(shù)對教育事業(yè)的影響，以幕課形式的網(wǎng)絡在線學習形式對傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)場講授產(chǎn)生的巨大沖擊。幕課視頻可使名師講堂讓更多的學生受益，學生通過課前觀看幕課視頻，自學相關(guān)知識，完成練習。在課堂上教師不再是限于課程講授，而是回答學生問題，修正學生作業(yè)。

（二）課內(nèi)與課外教學相結(jié)合

工商管理類專業(yè)是一類重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)群，無論其培養(yǎng)的具體專業(yè)方向是什么，都需要人才具有較高的綜合素質(zhì)，才能應對未來在實際中出現(xiàn)的各種實際問題，有些問題是不能通過課內(nèi)教學讓學生完全明白的，而且工商管理類專業(yè)也會因為經(jīng)濟環(huán)境的變化影響相關(guān)理論或規(guī)范的改變。因此僅僅靠課內(nèi)教學是不夠的，需要將課內(nèi)教學向課外延伸，通過課外的學術(shù)沙龍、案例分析大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等學科競賽活動，激發(fā)學生對所學知識的理解與運用，引導學生進行知識的自我更新。