唐芳

那時(shí)，我剛參加工作不久。班里有個(gè)女生叫小明（化名），皮膚黝黑，雖已十歲卻只有一米多一點(diǎn)的個(gè)頭，嚴(yán)格地說，這是一個(gè)身體發(fā)育不健全的孩子。她爸爸癱瘓，家庭貧困，為了讓家人吃一頓肉，她賣掉自己留了多年的長(zhǎng)發(fā)……她的事跡被多家新聞媒體報(bào)道，在“鋪天蓋地”的宣傳中，她先后被評(píng)為“十佳好兒女”、省“四好少年”、全國(guó)“優(yōu)秀少先隊(duì)員”等，也得到了政府和社會(huì)好心人的捐助。

可在一次作文中，她卻這樣寫道：“每次有采訪或接受好心人的捐助時(shí)，我都要一遍遍地講自己家的貧窮，以及在這樣貧窮的生活里怎樣照顧父母。電視播出后，總有人用異樣的眼光看我，甚至有同學(xué)議論我長(zhǎng)得丑，還好意思上電視。連老師都批評(píng)我：‘你是先進(jìn)模范，怎么可以和其他同學(xué)一樣？唉，我真想做一個(gè)平常的孩子，有正常的學(xué)習(xí)生活，偶爾也可以調(diào)皮一下……”

我詫異了。我一直以為那些捐助會(huì)改善她家的經(jīng)濟(jì)條件，甚至有些沾沾自喜——畢竟她的那些“光環(huán)”是學(xué)校前所未有的榮譽(yù)。我沒想到這帶給她更多的是自卑和傷害。貧窮本身不是罪過，當(dāng)大家出于好心給予的幫助被媒體報(bào)道時(shí)，我們變成了善良的、關(guān)心弱者的好人，可這些幫助卻成為一種壓力，壓得這個(gè)年僅十歲的女孩透不過氣來。作為一個(gè)有思想、有情感的生命個(gè)體，她理應(yīng)受到尊重，這是對(duì)生命應(yīng)有的敬畏。我完全忽略了這一點(diǎn)。

之后的多年，我常想到她。這件事也時(shí)刻提醒我，該怎樣面對(duì)這些鮮活的生命。正是懷著一種對(duì)生命的敬畏，我學(xué)會(huì)了欣賞和包容。德國(guó)詩(shī)人歌德曾說：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣?！泵總€(gè)人都是不可復(fù)制的存在，每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，我們要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并為之喝彩。相信每個(gè)學(xué)生都是人才，只是發(fā)展的方向不一樣。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，要允許他們犯錯(cuò)。犯錯(cuò)也是一種生命成長(zhǎng)的歷程，承擔(dān)自己所犯過錯(cuò)的責(zé)任，也是成長(zhǎng)的一部分。這種對(duì)生命規(guī)律的敬畏讓我懂得：教育是慢的藝術(shù)，不能揠苗助長(zhǎng)，不能急功近利，只能平和、耐心地關(guān)注發(fā)展中的學(xué)生。

在不斷的感悟中，我開始關(guān)注教育生活中的人物、事件或問題，對(duì)一些教育現(xiàn)象進(jìn)行理性的沉思與追問，寫成教育敘事。課堂的精彩對(duì)話、學(xué)生間的矛盾沖突、班級(jí)管理的方法智慧都成為我反思寫作的素材。在這些文字之中，我體會(huì)到教育之美。也正是因?yàn)椴粩嗟剡M(jìn)行教育寫作，才讓我的教育思想日趨成熟。

周國(guó)平在《尊重生命》一文中寫道：“熱愛生命是幸福之本；同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之本。”教育本就是一種關(guān)于熱愛和信仰的職業(yè)。讓我們尊重生命，敬畏生命！