譚紀(jì)萍

隨著學(xué)校心理教育的不斷升溫，一些人認(rèn)為傳統(tǒng)的德育工作已經(jīng)過時(shí)，提出“心理教育是思想政治工作的一條嶄新道路”，并由此把學(xué)生的思想品德問題與心理問題等同起來，主張用心理咨詢代替德育，用心理教育取代傳統(tǒng)的思想教育。我認(rèn)為：這種看法實(shí)際上是對(duì)德育與心理健康教育的關(guān)系的矯枉過正，偏離了正確的方向。

前不久，我們針對(duì)中學(xué)生當(dāng)前的心理健康狀況、心理健康教育需求及他們喜歡的德育和心理健康教育方式等，在我校進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查。我們對(duì)調(diào)查結(jié)果的研究分析表明，德育與心理健康教育二者應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的，并不存在從屬關(guān)系，它們都從屬于素質(zhì)教育體系中兩個(gè)并列統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育范疇，在素質(zhì)教育中都起著不可替代的作用。德育與心理健康教育相結(jié)合能切實(shí)提高德育的實(shí)效性，二者的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的要求，是全面提高未成年人素質(zhì)的重要途徑。

因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將德育和心理教育相結(jié)合，只有二者齊頭并進(jìn)、相互補(bǔ)充，才能收到“一加一大于二”的效果。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施道德教育與心理健康教育相結(jié)合時(shí)，要注意以下五點(diǎn)。

一、更新德育觀念，提高德育實(shí)效性

德育工作者要堅(jiān)持以人為本的原則，除堅(jiān)持政治導(dǎo)向和道德導(dǎo)向外，還必須關(guān)注學(xué)生的心理健康，結(jié)合其身心發(fā)展特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)其健全的人格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)他們健康全面發(fā)展。如我校在對(duì)學(xué)生做思想道德教育的同時(shí)，注意觀察把握學(xué)生的思想走向和心理狀態(tài)，從人文上關(guān)懷、紀(jì)律上要求、心理上關(guān)注，從而在實(shí)現(xiàn)思想道德教育目的的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、注重品德心理發(fā)展，著力創(chuàng)造性培養(yǎng)

現(xiàn)代德育應(yīng)以培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的道德主體為目標(biāo)。德育工作不能停滯和等待，要主動(dòng)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在思想品德發(fā)展中的創(chuàng)造力。學(xué)校德育可以根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇不同的開端，但無論選擇哪一種成分作為切入點(diǎn)，最終目的都應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一發(fā)展。

三、建立道德示范體系，注重觀察性學(xué)習(xí)

青少年道德發(fā)展產(chǎn)生差異的原因之一，就是不同的社會(huì)學(xué)習(xí)和不同的榜樣影響。榜樣的示范作用在道德行為形成上有巨大的影響，青少年通過觀察生活中的許多榜樣，把他們不同的特點(diǎn)結(jié)合起來，形成自己獨(dú)特的行為反應(yīng)和期望模式，充分顯示出主體對(duì)外界的選擇性接受。例如，我校在每個(gè)班級(jí)都樹立了道德模范典型，很好地帶動(dòng)了學(xué)生們向模范學(xué)習(xí)，使學(xué)校的道德教育邁上新臺(tái)階。

四、協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校和家庭教育的一致性，調(diào)動(dòng)受教育者的主動(dòng)性

青少年對(duì)社會(huì)角色體驗(yàn)使他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩種認(rèn)識(shí)偏差：或者把社會(huì)看得很復(fù)雜，畏懼社會(huì)；或者經(jīng)不起誘惑，甚至把一些反社會(huì)行為當(dāng)潮流。德育途徑應(yīng)當(dāng)做到知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，由于應(yīng)試教育的客觀存在，以往學(xué)校的德育比較注重方向性和整體性，缺乏與社會(huì)實(shí)際生活的互動(dòng)，父母對(duì)孩子的成績(jī)要求較高，而思想品德要求放在其次。因此，學(xué)校應(yīng)該和家庭與社會(huì)形成合力，從多方面促成學(xué)生的角色體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生的道德社會(huì)化提供正常的渠道。

五、加強(qiáng)德育心理引導(dǎo)

心理健康教育融入德育有助于教師的學(xué)生觀轉(zhuǎn)變，有利于德育模式的更新。心理健康教育旨在完善人格，通常學(xué)校關(guān)注更多的是社會(huì)對(duì)個(gè)人的思想政治、道德法律規(guī)范方面的要求，而對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的協(xié)調(diào)不夠重視。大力加強(qiáng)德育心理引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生不僅能在較高層次上實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值定位，還會(huì)在一些低層次上懂得適應(yīng)社會(huì)生活的做人道理，從而達(dá)到全人教育對(duì)完善個(gè)性的要求。

（責(zé) 編 阿 寧）