郭麗娟

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們傳統(tǒng)教育觀念開(kāi)始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，小學(xué)基礎(chǔ)教育工作開(kāi)始受到了社會(huì)各界的關(guān)注。在當(dāng)今的時(shí)代背景下，老師們必須要懂得合理的使用先進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)時(shí)的開(kāi)展趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從根源上培養(yǎng)并提升小學(xué)生們的思維創(chuàng)新意識(shí)以及能力，幫助學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)正確的發(fā)展目標(biāo)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行論述，探究小組合作學(xué)習(xí)的重要性，了解目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，制定出更為合理的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，處理好在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 策略

引言：

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)新研發(fā)的一類教學(xué)模式，需要將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生們更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們自身的基礎(chǔ)技能儲(chǔ)備量，潛移默化的提升學(xué)生們自身的協(xié)作能力，不斷的啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)精神，正確的引導(dǎo)學(xué)生，并站在學(xué)生們的角度上去思考各類問(wèn)題，實(shí)時(shí)的轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，在提升總體數(shù)學(xué)教學(xué)水平，盡可能的強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)，讓學(xué)生們都可以更為積極自主的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

1、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.1時(shí)代需求

現(xiàn)階段，我國(guó)各個(gè)行業(yè)的人才需求量極大，這就使得全能型人才競(jìng)爭(zhēng)的局勢(shì)越演越烈。在其狀況下，我國(guó)必須要打造出一批高素質(zhì)的人才，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，設(shè)定好基礎(chǔ)教育改革的重心。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們思維等各項(xiàng)綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，老師們應(yīng)當(dāng)合理的使用先進(jìn)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們確定未來(lái)的發(fā)展方向，使得學(xué)生們可以不斷的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，盡可能的提升學(xué)生的合作能力，彰顯出小學(xué)基礎(chǔ)教育的價(jià)值。

1.2提升學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)主要就是讓學(xué)生們通過(guò)分組的方式，自行的對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討，這種學(xué)習(xí)模式具有很多的好處。首先，其可以有效的提升總體監(jiān)督工作的力度，最大限度的發(fā)揮出小組各個(gè)成員的能力，同時(shí)還可以相互之間進(jìn)行監(jiān)督，高效的完成老師所布置的各項(xiàng)作業(yè)。其次，這種教學(xué)模式的使用可以培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，學(xué)生們會(huì)注重自身的言行舉止。最后，小組合作的形式會(huì)有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)營(yíng)造出了一個(gè)極為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

2.1追求形式

很多老師們會(huì)忽視合作學(xué)習(xí)，這是因?yàn)檫@些老師根本沒(méi)有正確的認(rèn)知到合作學(xué)習(xí)的重要性，也沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的以及使用范圍等內(nèi)容進(jìn)行詳盡的分析和設(shè)計(jì)。這根本無(wú)法彰顯出新課標(biāo)改革的價(jià)值，還有一些數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師們會(huì)過(guò)于隨意性的劃分學(xué)習(xí)小組，根本沒(méi)有就學(xué)生們的自身發(fā)展特性進(jìn)行分析，使得其無(wú)法做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.2參與不均問(wèn)題

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生們的參與不均問(wèn)題比較嚴(yán)重，班級(jí)內(nèi)的優(yōu)等生會(huì)處于小組活動(dòng)中的重心位置，占據(jù)該小組活動(dòng)開(kāi)展的各項(xiàng)權(quán)利，且承擔(dān)了主要的職責(zé)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，其時(shí)常會(huì)受到冷落以及忽視，這嚴(yán)重的違反了合作學(xué)習(xí)的初衷。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)方案時(shí)，也會(huì)忽視班級(jí)內(nèi)的“弱勢(shì)群體”，無(wú)法讓班級(jí)內(nèi)的這部分學(xué)生得到有效的發(fā)展。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決措施

3.1科學(xué)的分組

科學(xué)分組是開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的前提條件，老師們必須要對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，正確的認(rèn)知學(xué)生們的自身學(xué)習(xí)狀況。并以學(xué)生們的身心發(fā)展特征為基準(zhǔn)，設(shè)定好小組劃分的具體依據(jù)，讓其所設(shè)定的學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生們個(gè)性特點(diǎn)可以達(dá)到相互補(bǔ)充的目的。在進(jìn)行“摸球游戲”的教學(xué)時(shí)，老師們可以使用前后相互搭配的分組模式，讓成績(jī)好的學(xué)生和較差的學(xué)生們分成一個(gè)小組，這種互搭的分組模式可以有效的減小各個(gè)小組之間的差異。同時(shí)還構(gòu)成了一種良好的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，老師們也可以更為精準(zhǔn)的掌握每個(gè)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，了解總體課堂教學(xué)的軌跡。在小組中挑選組長(zhǎng)。小學(xué)生們的年齡會(huì)比較小，且其沒(méi)有一定的自律性。應(yīng)當(dāng)挑選出一名具有威信力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要實(shí)時(shí)的監(jiān)督催促組員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以免學(xué)生“開(kāi)小差”。教師可要求成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，該做法不僅可以讓組長(zhǎng)用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣感染和督促“差生”學(xué)習(xí)，促使其改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式;還能讓成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮領(lǐng)頭人作用，引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生偏差。如若學(xué)習(xí)小組成員固定，可采取輪流制的小組長(zhǎng)選拔方式。

3.2科學(xué)設(shè)置合作問(wèn)題

科學(xué)設(shè)置合作探究問(wèn)題首先要求教師提出的探究問(wèn)題應(yīng)具備實(shí)質(zhì)性，既問(wèn)題要能具備探究特點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，否則無(wú)法達(dá)到合作探究學(xué)習(xí)的效果。基于實(shí)質(zhì)性要求，教師提出的探究問(wèn)題首先要能夠揭示出一定的規(guī)律，探究過(guò)程是對(duì)感性問(wèn)題的抽象概括，進(jìn)而總結(jié)出事物背后的數(shù)學(xué)本質(zhì);二是問(wèn)題可通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者具體操作揭示規(guī)律。并非任何時(shí)候都適合采用小組合作探究學(xué)習(xí)，教師只有在正確的時(shí)機(jī)采用小組合作探究學(xué)習(xí)才能發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)的效果?；谶@一要求，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出探究問(wèn)題，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的想法，待學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)想法后再進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。恰當(dāng)時(shí)機(jī)提出合作探究學(xué)習(xí)可增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的規(guī)范性，避免隨意性。

結(jié)語(yǔ)：

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上占據(jù)著十分重要的地位，老師們應(yīng)當(dāng)盡可能的培養(yǎng)并提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，深入的了解小學(xué)生們的身心發(fā)展訴求。吉林省榆樹(shù)市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期的開(kāi)展教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)工作的開(kāi)展來(lái)最大限度的提升老師們的教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)，老師們應(yīng)當(dāng)耐心的去教導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度，不斷的激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們將自身的想法表述出來(lái)，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，升華老師和學(xué)生們之間的友好關(guān)系。

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