陳雅萍

摘要：通過改變?nèi)蝿镇?qū)動法的新型教學模式，可以幫助教師了解和關注計算機教學中不會的問題，并且及時解決學生的問題，促進學生學習的主觀能動性、激發(fā)學生的潛質(zhì)、培養(yǎng)學生邏輯思維的能力，使學生充分發(fā)揮個體的個性化發(fā)展，提高計算機教學質(zhì)量。

關鍵詞：任務驅(qū)動教學法 計算機教學 嘗試

引言

教師提高學生計算機能力成績的同時需要有意識的通過任務驅(qū)動教學法，培養(yǎng)學生的自身獨特思考風格從而培養(yǎng)學生良好計算機學習習慣尤其是良好學習習慣。學生之間的計算機知識理解差距很小，因此學生形成良好的綜合學習習慣不僅是對計算機教學有幫助，對其他課程的教學也存在積極意義。作為提高計算機知識的關鍵時期，通過任務驅(qū)動法引導學生學會解決計算機問題、提高學生對計算機知識理解能力，為學生今后計算機學習提供重要幫助的同時打下堅實基礎。

1、教師樹立任務驅(qū)動法的教學理念

教師除了傳授計算機知識以外，還應教會學生如何學會計算機知識、學懂計算機知識，在此過程中讓學生學會良好品質(zhì)掌握合理的學習技巧。計算機教學中的任務驅(qū)動模式不僅是教學形式，也是一門藝術。教學手段是教學過程中重要的組成部分，課堂上提出有意義的任務，能夠提高課堂利用率，調(diào)動學生計算機積極性，引導對知識的自主思考。通過任務布置充分調(diào)動學生的課堂活躍度，教師也可以對計算機課堂的進度進行有效控制?，F(xiàn)在的教育更加的注重學生有自主的學習風格，教師在設計任務時可以多設計有趣、有意義的任務調(diào)動學生學習興趣。傳統(tǒng)教學當中教師很少關注學生如何思考，沒有了解到學生的實際計算機水平。在計算機教學中進行任務布置，很好的解決了學生上課不主動思考的情況，提高學生的計算機素養(yǎng)，師生可以進行互動溝通。提高學生的思維能力和表達能力在課堂上通過對任務驅(qū)動法的利用。

2、任務驅(qū)動法在計算機教學中的嘗試

2.1 任務驅(qū)動法要結(jié)合實際

任務驅(qū)動法要結(jié)合實際進行區(qū)分不同的學生進行不同的任務驅(qū)動教學。每個班級的學生在計算機測評上成績會有“好、中、差”的區(qū)分，教師在進行任務布置時應結(jié)合學生實際，不能用同樣的教學標準教育全體學生。因此教師在設計任務時要有遷就和兼顧的思想，遷就學習較好的，兼顧成績較差的。在對優(yōu)等生進行任務布置時要布置一些較難的，讓學生可以全面的進行思考任務，提高自主思考和理解任務的能力。對于較差的學生要布置一些不太復雜的任務，提高學生的學習積極性和樹立自信心，防止學生產(chǎn)生負面的心理情緒，這種情緒會影響學生的學習計算機能力進步，也會讓學習的成績受到影響，要讓學生對學習計算機產(chǎn)生積極的興趣，讓學生更加主動的進行解決任務，產(chǎn)生積極愉快堅定的學習狀態(tài)，鼓勵學生積極主動獨立思考。例如進行“計算機的誕生和發(fā)展”對不同學生進行不同的任務布置，“對于計算機的歷史你們知道嗎？”，“西方的機械計算機，電氣計算機以及后來的電子計算機”，“計算機又能幫助我們做些什么呢？”，“節(jié)省計算時間，進行數(shù)據(jù)記錄…”因此教師在對學生進行任務布置時，要根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，不要讓簡單的任務遇到優(yōu)等生，困難的任務遇到較差的學生，導致學生的積極性和主動性下降。教師要仔細觀察學生的學習特點，針對不同學生形成不同的教學風格，教學風格不是一成不變，要根據(jù)學生的實際情況進行教學調(diào)整。教師要根據(jù)實際情況將所授課程“變薄”或者“變厚”，讓計算機教學中的任務布置可以充分的發(fā)揮自己的意義。

2.2 計算機教學中提出的任務要有啟發(fā)

任務存在啟發(fā)是指在計算機教學中，教師將學生當做計算機學習主體，利用任務積極的調(diào)動學生的主動性和積極性，從而自覺掌握計算機知識以及分析的能力。學生在開始時計算機知識不是起初就存在興趣，因此教師要在教學時利用任務抓住學生心理，發(fā)揮任務布置法的教學方法提高學生學習能力擴展學生思維。教學內(nèi)容主要通過課堂的任務布置展現(xiàn)，教師通過任務對學生進行適當?shù)囊龑?。教師對學生進行仔細的分析、了解學生在之前的計算機知識儲備，利于充分的進行課堂任務設計。這樣的任務會加深學生對計算機思想的理解，利于調(diào)動學生的積極性更好的融入任務提高學生的計算機素養(yǎng)。例如進行“計算機的數(shù)據(jù)編碼”教學中，“如果出現(xiàn)100個敵人如何用燈泡來表示敵人的數(shù)目？”，掌握“數(shù)據(jù)、信息、二進制”的具體含義，數(shù)據(jù)在計算機中的存儲設備以及容量，在學生任務回答正確后，由學生進行任務深入講解，提高師生交流和溝通。學習過程中要了解是非對錯，回答錯誤后讓學生知道錯誤原因，并且其他學生吸取教訓，從而正確的思考任務。

2.3 計算機教學中提出的任務要有重點

教師設置的任務要有重點，教學的延展需要通過任務布置來實現(xiàn)。計算機課堂上的任務也要有主次之分，計算機教師要在課前認真的備課，提高對課本知識的嫻熟度，從而提出關鍵性起主導作用的任務，吸引學生的注意力和思維，用在課堂上滿足學生的好奇心。課堂的任務需要根據(jù)教學內(nèi)容，找出課程任務的難點和重點抓住主要方向。抓住重點和難點，展現(xiàn)了以學生為計算機課堂主體的教學理念，需要教師站在學生的角度思考任務的布置，在教學時直指重點和難點，利于學生形成知識體系。例如進行“文件系統(tǒng)控件”教學中，重點了解三種模式“順序訪問模式、隨機訪問模式、二進制訪問模式”，掌握數(shù)據(jù)必須經(jīng)過數(shù)字化編碼，然后在計算機中存儲、傳輸、處理，掌握編碼以及編碼過程的含義，提出重點的任務布置能幫助學生更好的理解計算機內(nèi)容把握計算機思想。計算機課堂中的任務布置是不可缺少的部分，教師要注重任務布置時的科學性，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

計算機任務針對任務驅(qū)動教育重視度不斷提高，教師在計算機任務布置時要讓學生有思考時間，抓住任務布置的時機，將學生的任務進行及時解答。教師在課堂的任務布置不能一制定就成功，而是應在備課時多思考探究是否針對學生實際問題的任務，是不是有藝術性。課堂任務的提出要講究科學性，把握重點教學內(nèi)容，提出“好”任務，形成好氛圍，展現(xiàn)計算機課程的特色，讓課堂活躍達到教學目的。

參考文獻

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