高淑賢

摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)資源，微課適用于各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中使用的頻率也越來越高，不僅提供了更有利的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，而且更好地適應(yīng)漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課，而且要在教學(xué)過程中積極應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 漢語拼音

微課是在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下產(chǎn)生的，應(yīng)該在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。新的教學(xué)模式和新的視頻內(nèi)容可以有效地吸引學(xué)生的注意力，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情打下良好的基礎(chǔ)。這表明微型課堂符合活躍好奇學(xué)生的特點(diǎn)，因此可以大大提高課堂教學(xué)效率。摘要：本文首先簡要分析了小班化應(yīng)用在小學(xué)漢語拼音教學(xué)中的重要性，并探討了小班化應(yīng)用的具體方式，以期為提高我國小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

1、微課發(fā)展的基本狀況

微課在進(jìn)入我國之后，首先是在大城市之間進(jìn)行試用，在進(jìn)行了相應(yīng)的試用之后取得了非常不錯(cuò)的使用效果，不僅如此，隨著微課的逐漸推廣，在小學(xué)階段的教學(xué)中微課使用的程度越來越高。隨著微課的進(jìn)一步發(fā)展，微課在農(nóng)村教學(xué)中也得到了廣泛的推廣，在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的今天，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中教學(xué)設(shè)備也呈現(xiàn)出不斷更新的趨勢，擁有了數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)儀器等，學(xué)校在教學(xué)中使用這些儀器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)為微課的使用創(chuàng)造了更好的條件，教師甚至可以自己制作微課，這讓微課普及范圍和程度都大大增加。

2、微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的作用

2.1提供更有利的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

為小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中提供更加準(zhǔn)確、精辟的講解，教師在漢語拼音的教學(xué)中利用微課的形式為學(xué)生講解漢語拼音，促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程變得更加快捷和高效，在教學(xué)的過程中能吸引學(xué)生的目光。教師在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的過程中會(huì)不自覺地?fù)诫s自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同樣多名教師在進(jìn)行小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時(shí)就會(huì)有很多種教學(xué)方法，雖然教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法大致相同，但是在細(xì)節(jié)方面又會(huì)有差異，不同的教師在教學(xué)中有不同的閃光點(diǎn)。微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，既可以幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，又可以為教師提供幫助。舉例說明：在進(jìn)行拼音的音調(diào)教學(xué)時(shí)，教師既可以采用順口溜的教學(xué)方式進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)，也可以兒歌的教學(xué)方式進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)，學(xué)生可以通過微課來掌握不同的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師們則可以通過微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的零距離接觸及交流，使微課成為一個(gè)更有利的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

2.2可以更好地適應(yīng)漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生自控力相對(duì)較差且注意力集中的時(shí)間也相對(duì)較短，教師在教學(xué)的過程中就要抓住學(xué)生注意力集中的時(shí)間講解重點(diǎn)知識(shí)。微課的特點(diǎn)就體現(xiàn)在“微”字上，微課具有時(shí)間短、信息量集中、教學(xué)視頻生動(dòng)活潑，在講課的過程中能快速地抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力等特點(diǎn)。除此之外，微課在教學(xué)的過程中切入教學(xué)的主體非常的快且脈絡(luò)非常的清晰，給學(xué)生非常簡潔的感受，讓學(xué)生容易理解教學(xué)的內(nèi)容。舉例說明：小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸漢語拼音的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的情況，同時(shí)會(huì)感到拼音字母過多，不會(huì)對(duì)其進(jìn)行組合，但是在教學(xué)的過程中使用微課，可以一直重復(fù)字母的發(fā)音，對(duì)教師的講解進(jìn)行循環(huán)播放，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間非常的短，微課內(nèi)容的容量會(huì)持續(xù)在5分鐘左右，正好符合學(xué)生注意力集中的時(shí)間。

3、微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用

3.1在整合漢語拼音知識(shí)基礎(chǔ)上制作微課課件

小學(xué)語文教師在利用微課盡心漢語拼音教學(xué)前，首先應(yīng)將知識(shí)內(nèi)容劃分成整體認(rèn)讀、聲母、韻母三大部分，并對(duì)每一個(gè)部分進(jìn)行更加細(xì)致的劃分，例如：聲母中有5個(gè)字母是帶半圓的，分別是b、p、d、q、g;有7個(gè)字母是容易混淆的，即m、n、l、k、h、f、t：有4個(gè)卷舌音，分別為zh、ch、shi、r;能夠同“u”進(jìn)行組合的字母有4個(gè)，分別為j、q、x、y;而w是一個(gè)特殊字母。根據(jù)這一分類，教師可以制作多個(gè)小視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開針對(duì)性特殊記憶，幫助學(xué)生對(duì)聲母進(jìn)行有效劃分，通過集中性學(xué)習(xí)和清晰的思路，幫助學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間精確記憶。因此應(yīng)用微課對(duì)于提升小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3.2在課中和課外合理應(yīng)用微課

教師引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，這可以促進(jìn)學(xué)生首先對(duì)漢語拼音有一定的感性認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上開始教學(xué)，這可以提高教學(xué)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問題，通過記錄這些問題，教師可以在課堂教學(xué)中給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，這可以有效地提高教學(xué)效率。例如，在“an、en、in、un、un”鼻韻母和“ang、eng、rng、ong”后鼻韻母教學(xué)中，教師可以通過使用微課視頻展示兩者之間的區(qū)別，課后，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要使用每一個(gè)微課視頻進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，以幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)的漢語拼音知識(shí)。為了監(jiān)控學(xué)生課后知識(shí)的鞏固，教師可以使用微信和QQ與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)獲取學(xué)生的復(fù)習(xí)信息，為更有效的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3利用微課進(jìn)行漢語拼音教學(xué)測試

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，應(yīng)用微課可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。為了澄清教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該制作微課視頻，測試學(xué)生在完成漢語拼音教學(xué)后對(duì)漢語拼音知識(shí)的掌握程度。在這個(gè)過程中，教師可以制作視頻來識(shí)別26個(gè)字母、后鼻音和前鼻音，學(xué)生可以在家長的幫助下獨(dú)立練習(xí)發(fā)音，錄制音頻并上傳到統(tǒng)一的平臺(tái)。在家長和老師的共同努力下，學(xué)生可以分析和鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)成果，最終為提高小學(xué)漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

現(xiàn)階段，我們大家都處于“微時(shí)代”，視頻從最早的影視行業(yè)逐漸應(yīng)用到教學(xué)行業(yè)中且非常適合小學(xué)階段的學(xué)生，微課中具有豐富的聲音和畫而，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課更符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)也有非常重要的影響和意義，能很好地消除學(xué)生與教師的壓力。

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