姜國富

摘要：隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校對教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力給予了充分的重視，所以教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)校的教學(xué)理念，將發(fā)展學(xué)生的思維能力滲透其中。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維能力的意義，就如何將二者進行有效結(jié)合提出了有關(guān)策略，希望對教師創(chuàng)新教學(xué)方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 全面發(fā)展

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維能力的意義

1.有利于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一的問題，這不僅會降低教師教學(xué)的有效性，還會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，主要原因就是沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動。這時教師在教學(xué)的過程中積極發(fā)展學(xué)生的思維能力能夠有效改善教學(xué)單一的問題。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，還能在一定程度上豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。

2.有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校更加注重教師在教學(xué)過程中促進學(xué)生的全面發(fā)展，但是教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)全面發(fā)展的內(nèi)容，所以學(xué)生的個人能力一直處于停滯不前的狀態(tài)。這時教師積極在教學(xué)中滲透思維能力發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容就表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢。這樣不僅能夠讓學(xué)生從不同角度思考問題，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生的思維能力與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效的結(jié)合，從而實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在思維發(fā)展方面存在的問題

第一，對思維發(fā)展的認(rèn)識存在誤解思維是一種抽象的存在，是科學(xué)研究中的重要內(nèi)容，但是在普通的教育過程中，老師和家長會對其產(chǎn)生誤解。正確的認(rèn)識是促進思維發(fā)展的基礎(chǔ)，錯誤的認(rèn)識在很大程度上會影響到思維的發(fā)展。在現(xiàn)階段，由于知識文化水平的限制以及相關(guān)因素的影響，對思維存在著較大的誤解，最常見的表現(xiàn)為;思維是先天遺傳的，后天的培養(yǎng)很難改變。這就忽視了培養(yǎng)工作的重要性。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，過于注重學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，過于注重形式，不利于思維的發(fā)展在進行思維發(fā)展的培訓(xùn)教育過程中，很多學(xué)校的老師往往沒有真正領(lǐng)會到活動的意義，過度注重教育培訓(xùn)的形式，忽視了內(nèi)容的發(fā)展。這就會出現(xiàn)，促進思維發(fā)展的活動形式較為豐富，但是往往不能起到積極效果的情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進行豐富的互動，但是并沒有結(jié)合學(xué)科的特點以及學(xué)生的實際情況。這不僅僅不利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展，也會影響到學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

第三，教學(xué)模式過于單一，不利于綜合能力的發(fā)展隨著教育改革的深入，我國的教育水平有了一定的提高，但是在很多地區(qū)的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)模式為主。過于單一和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時，隨著教育環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不能起到更為有效的作用，需要結(jié)合實際情況進行合理的發(fā)展。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進思維發(fā)展的有效策略分析

1.提高教師素質(zhì)，正確認(rèn)識思維發(fā)展

對思維的正確認(rèn)識是促進思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，為了改變?nèi)藗兊腻e誤認(rèn)識，學(xué)?？梢越M織專家隊，以講座形式對家長和老師進行思維正確認(rèn)識的教育活動。使老師和家長能夠?qū)ζ溆姓_的理解，這是保證其他活動有效開展的基礎(chǔ)，同時也能發(fā)揮家長在教育中的重要作用。老師是學(xué)生思維能力培養(yǎng)過程中的重要部分，為了促進其積極性的發(fā)揮，學(xué)?？梢灾С掷蠋焻⒓佣喾N有效的培訓(xùn)活動，促進其職業(yè)素質(zhì)的不斷提高。

2.注重發(fā)展本質(zhì)，豐富活動形式

在促進思維能力提高的過程中，老師可以有效地利用課堂教學(xué)時間，開展豐富多樣的教學(xué)活動。活動的內(nèi)容既要涉及學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，又要有利于思維能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)長方體的過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生利用長方形進行長方體的組合拼裝，這不僅僅可以促進學(xué)生對兩者關(guān)系的掌握，同時也有利于創(chuàng)造力、想象力、分析力等思維能力的提高和發(fā)展。

3.借助教學(xué)工具，促進思維能力提升

小學(xué)是學(xué)生天性解放的時期，在課堂教學(xué)開展的過程中，引入多種多樣的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進綜合能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，老師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，這樣不僅僅可以促進教學(xué)效果的提升，也有助于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)位置確定內(nèi)容時，老師可以通過組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示，來增強學(xué)生的理解能力。在學(xué)習(xí)圖形運動的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體演示等方式，促進學(xué)生觀察力以及分析能力的提高。

4.充分使用多媒體設(shè)備，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，實現(xiàn)鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的目的。例如教師在教學(xué)《長方體和正方體》的時候就體現(xiàn)了這方面的內(nèi)容。首先，教師在教學(xué)的過程中利用多媒體設(shè)備搜集生活中長方體和正方體的圖片;然后，教師在上課的時候利用多媒體設(shè)備播放出來，并對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片中的內(nèi)容，并說一說圖片中的物體有什么特點”。這種教學(xué)方法一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，并積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說：“圖片中的牙膏盒是面面相對的?！边€有的學(xué)生說：“圖片中的墨水盒的每一條邊長都是一樣的?！边@時教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們繼續(xù)觀看圖片中的內(nèi)容，在觀看之后說一說生活中還有哪些物體和圖片中的物體是一樣的?！边@樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說：“我們在生活中經(jīng)常用到的鞋盒也符合這類特點?！边€有的學(xué)生說：“老師講臺上用到的粉筆盒也符合這樣的特點?！庇枚嗝襟w設(shè)備教學(xué)不僅能夠鞏固學(xué)生對知識的認(rèn)識，還能讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看圖片的方式充分使用多媒體設(shè)備，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，還能讓學(xué)生積極地參與其中。

四、小結(jié)

小學(xué)作為學(xué)習(xí)過程中的重要階段，雖然所涉及的知識并不復(fù)雜，但是卻是思維習(xí)慣養(yǎng)成以及思維能力提升的重要時期。由于受到多種因素的影響，促進學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)活動在開展的過程中會存在一些問題，影響到了教學(xué)的效果。但是隨著有效策略的實施，以及教育模式的改變，學(xué)生的思維能力將會得到更大的提高，為其以后更好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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