尹成艷

摘要：構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，不僅是新課程改革的要求，也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。高效的英語課堂能夠突出教學(xué)重點和難點，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生的健康成長。小學(xué)英語教師應(yīng)該從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，加強對英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，選擇具有差異化和開放性的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉小學(xué)生的英語語感和綜合素養(yǎng)。本文主要探討構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 高效課堂 聽說讀寫

一、趣味引入，推進(jìn)讀寫

小學(xué)生年齡尚小，導(dǎo)致其認(rèn)知水平、思維方式、感知能力都處于一個較低的水平，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，唯有此，其教學(xué)才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)英語教師教授英語讀寫內(nèi)容時往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，以教師的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔，課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。針對這一現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。通過多種方式進(jìn)行趣味引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是改變這一現(xiàn)狀的重要方式。目前，在英語教學(xué)中常用的趣味引入方法眾多，如多媒體輔助教學(xué)法、設(shè)置趣味情境、小組合作學(xué)習(xí)等，教師可根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容選擇一種或多種教學(xué)方法，通過趣味引入、學(xué)生討論、教師點撥等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對某一知識點的理解，激發(fā)其閱讀寫作興趣，提升他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、從基礎(chǔ)入手，訓(xùn)練辨音，提高聽力

聽力訓(xùn)練是小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因此小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，讓小學(xué)生對聽力有正確的認(rèn)識，消除畏難情緒。還要加強對辨音能力的訓(xùn)練，鼓勵小學(xué)生手、眼、耳、舌并用，全面提高聽力能力。在聽力的訓(xùn)練時，有些小學(xué)生一聽到英語就緊張，從而找不到重點。針對這樣的現(xiàn)象，我在英語教學(xué)時培養(yǎng)小學(xué)生從說話人的語氣、語調(diào)、重音等方面推測生詞的含義，告訴小學(xué)生在聽英語的時候要全神貫注。小學(xué)英語教師可以根據(jù)小學(xué)生模仿能力強的特點，采用雙向聽力訓(xùn)練的方法，只要小學(xué)生能夠準(zhǔn)備的復(fù)述出所聽到的內(nèi)容就算達(dá)到訓(xùn)練的目的了。同時，英語教師可以借助視聽技術(shù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，為了讓小學(xué)生更加清晰直觀的理解課件中單詞的意思，我每播放一個英語單詞，都會在課件上配上一幅圖或者動畫，如播放了單詞swim，我會展示一個小朋友在泳池里游泳的圖片，這時小學(xué)生能夠很快的說出是。游泳”的意思。小學(xué)英語教師應(yīng)該充分挖掘聽力教學(xué)資源，采用生動形象的教學(xué)方法，鼓勵小學(xué)生說英語。

三、課堂對話貫穿英語課堂教學(xué)的始終

受到母語的影響，小學(xué)生缺乏直接用英語思維的習(xí)慣，經(jīng)常會把漢語和英語混合在一起說，這樣不僅不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還會對小學(xué)生的思維方式造成困擾。在實際教學(xué)中，小學(xué)英語教師要充分發(fā)揮課堂對話的作用，將課堂對話貫穿于英語課堂教學(xué)的始終，課堂盡量用英語進(jìn)行教學(xué)，抓住時機，充分運用英語教材，讓小學(xué)生大膽開口說英語、并且做到音量適度、儀表大方。在課前我會與小學(xué)生進(jìn)行熱身對話練習(xí)，對話的目的主要是提高小學(xué)生對英語的重視程度，吸引小學(xué)生的注意力。比如學(xué)《My friends》時，我用英語與小學(xué)生打招呼：Hello，boys and girls.What'syour name？當(dāng)小學(xué)生能夠用英語回答My name is -以后，我繼續(xù)用英語與小學(xué)生對話：I am your teacher.l am your friend.too. You are my friends.Would you like to be my friend？這樣的教學(xué)讓小學(xué)生在情境中復(fù)習(xí)了What's your name？句形及其回答方式，同時也讓小學(xué)生理解了friend和friends，有利于英語教師開展教學(xué)。接下來我會選擇一系列的英語游戲輔助教學(xué)，教師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)小學(xué)生說：The monkey has a long taiI.The rabbit has a short tail.教師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學(xué)生說出：It's tall.lt'sshort我還會讓小學(xué)生用英語來描述自己的同桌，如I have a good friend.He' s……

四、分層次進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)閱讀的技巧

英語閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠鍛煉小學(xué)生的口語能力，還可以幫助小學(xué)生積累寫作素材，是提升小學(xué)生英語綜合水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容主要以生活化和情景化的英語為主，符合小學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平，只有英語教師能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性，就一定可以讓小學(xué)生的英語閱讀能力得到較大幅度的提升。我在閱讀教學(xué)時秉承分層閱讀的策略，即初讀、細(xì)讀和精讀。初讀指的是在通常情況下，當(dāng)小學(xué)生看到英語課文以后，可以通過粗略的閱讀全文的方式進(jìn)行朗讀，主要目的是找到不認(rèn)識的英語詞匯和難以理解的句子等，為接下來的閱讀做鋪墊。細(xì)讀指的是小學(xué)生在對英語課文有了初步的認(rèn)識以后，帶著小學(xué)英語教師提出的問題思考問題，在仔細(xì)的閱讀課文，從而找到問題的答案，更好的幫助小學(xué)生理解課文。精讀指的是小學(xué)生通過閱讀獲取文章的細(xì)節(jié)信息以后，再深入閱讀，讀透全文，可以聽錄音跟讀，模仿語音、語調(diào)等，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀，然后分角色朗讀等。同時，小學(xué)英語教師在小學(xué)生進(jìn)行閱讀過程中需要加強對英語閱讀技巧的指導(dǎo)，糾正小學(xué)生錯誤的語音和語調(diào)，確保小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語。

五、積累寫作素材，加強小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)開始接觸到英語寫作，這也是小學(xué)生普遍認(rèn)為較難的地方。由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，他們對英語寫作的方法和步驟不清晰，缺乏豐富的寫作素材，導(dǎo)致對英語寫作產(chǎn)生畏難情緒。為了構(gòu)建高效的英語課堂，我在日常教學(xué)中會通過不同的教學(xué)方式幫助小學(xué)生積累寫作素材，提高他們的自信心和英語寫作水平。我會在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生寫作，從最簡單的句子到復(fù)雜的一段話，逐步規(guī)范鍛煉他們的思維能力和語言表達(dá)能力。對于寫的較好的作文在班級中展示，我經(jīng)常運用小組合作法，即讓小學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行談?wù)摵徒涣?，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和表達(dá)自己的想法等，從而達(dá)到互相幫助和共同提高的目的。

六、結(jié)語

讀和寫?yīng)q如人的兩只手，彼此不可分離。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)兼顧二者的平衡，通過趣味引入和設(shè)置趣味性問題，使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，為學(xué)生閱讀和寫作能力雙提升奠定堅實的基礎(chǔ)，也為構(gòu)建“樂學(xué)讀寫課堂”貢獻(xiàn)一份力量。

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