蔡國新

隨著素質(zhì)教育的改革深入發(fā)展，為了促使小學生更好的進行數(shù)學學科的學習，在實際教學過程中，融入生活化的元素至關重要。從當前情況來看，我國大部分的小學數(shù)學教師在教學過程中融入生活化元素還存在很多誤區(qū)，不僅導致教學效率很難提高，而且也阻礙了學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。

在小學數(shù)學教學生活化過程中，教師存在的教學誤區(qū)主要有主次顛倒、隨意編造等方面。其中，有些教師在生活化教學過程中，將關注力放在了營造真實情景當中，嚴重忽視了對教材基礎知識的講解。雖然課堂較為活躍，但是距離預期的教學目標卻相差甚遠。這種本末倒置、主次顛倒的做法自然是錯誤的。另外，還有部分教師在沒有深入觀察學生日常生活的情況下，偏離生活實際隨意編造例子，其中不僅不能引起學生的共鳴，而且也影響了學生的思考。比如，有的小學數(shù)學教師在講解銳角、鈍角、直角的時候，通過比喻的方式將銳角、鈍角、直角比喻成大寶、二寶、三寶，甚至以此為基礎進行故事的編造。這個例子與學生的生活沒有關系，嚴重影響了小學數(shù)學教學生活化的實施效果。為了促使教師可以更好的促使數(shù)學教學生活化，教師就應該以教學目標為出發(fā)點，賦予教學生活化的同時，注重科學化的引入。

首先，在教師教學過程中，教師可以將生活化作為提高教學質(zhì)量的一個方向，但應該清楚的明白，教學的真正目的，一切生活化的教學方式，都應該以教材內(nèi)容為基礎。在對學生真實生活案例進行講解的同時，也能讓學生根據(jù)自身的體會，更好的融入相關的數(shù)學知識，為學生數(shù)學能力以及理解能力的不斷提高打下堅實的基礎。除此之外，教師還應該基于學生認知生理結構基礎上，在引用生活案例時，注重教學科學性的提高。同時，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，促使講解內(nèi)容與生活化例子能夠不斷匹配。此外，還應該特別注意，小學數(shù)學教學生活化過程中，并不是所有的知識點都與生活有著聯(lián)系，教師應該從實際取材，嚴禁出現(xiàn)隨意編造的問題。積極引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，促使學生的抽象認知能力能夠不斷提高。

簡而言之，隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，促使小學數(shù)學教學邁向生活化的方向至關重要。但是由于實際中教師存在的種種誤區(qū)，不僅導致教師生活化教學效果較差，而且也不利于學生數(shù)學能力的提高。為此，文章主要對小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)進行了簡單闡述，重點給出了相應的解決對策，希望促使小學數(shù)學教師生活化教學質(zhì)量不斷提高的提高，也能為學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎。