孫和仁

摘要：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中給學(xué)生們一些看老師們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，或讓他們親自動(dòng)手的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中更容易的將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在眼前，讓數(shù)學(xué)具有可視化的特點(diǎn)，讓學(xué)生更快的構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有很多的學(xué)校不能夠?qū)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生們的思維能力能夠得到很好的提升，他們只是淺顯的從老師的教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)中理解到數(shù)學(xué)知識(shí)，不能夠清晰的將數(shù)學(xué)知識(shí)放在眼前，從而使得小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中遇到障礙，也使得小學(xué)生們的思維能力不能夠得到拓展，在今后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中不能夠奠定很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另外，這樣會(huì)使學(xué)生們?cè)黾訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，使得他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常的不利。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)過(guò)程 實(shí)際作用

一.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐當(dāng)中存在的問(wèn)題

首先，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)方式當(dāng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠?qū)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融于教學(xué)過(guò)程中，那么小學(xué)的數(shù)學(xué)老師教學(xué)成果將會(huì)有質(zhì)的飛躍，他們的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也將會(huì)有很大的突破，在提高學(xué)生們的思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面有很大的積極作用，但是有的數(shù)學(xué)老師一味的固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能夠?qū)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，那么他們的教學(xué)過(guò)程將很容易受到阻礙，教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)成果不夠顯著;其次，小學(xué)生的思維能力較弱，自學(xué)能力較差，如果沒(méi)有數(shù)學(xué)老師的細(xì)心與耐心的指導(dǎo)，那么他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難繼續(xù)進(jìn)行下去，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中存在的弱點(diǎn)，并及時(shí)的進(jìn)行改正，在此過(guò)程當(dāng)中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)便是一個(gè)很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式，學(xué)生們可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)將自己平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中很難用語(yǔ)言描述的東西理解透徹，利用實(shí)物展示的方式，讓學(xué)生們更清晰的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，讓他們更加牢記于心;最后，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用較少，數(shù)學(xué)試驗(yàn)當(dāng)中需要使用的道具，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中能夠充分的準(zhǔn)備，使得老師盡管有使用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這一方式的想法，但是由于沒(méi)有合適的教學(xué)工具，無(wú)法將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際，給學(xué)生們更清晰和更直觀的了解數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，所以老師們需要通過(guò)他們的努力，了解到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用。

二.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中解決問(wèn)題的關(guān)鍵作用

1.老師們創(chuàng)新他們的教學(xué)模式，給學(xué)生們一個(gè)發(fā)展思維的空間

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)模式在校學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中有著非常關(guān)鍵的作用，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)老師的指導(dǎo)進(jìn)行的，如果老師的教學(xué)模式不正確，那么他們也不會(huì)有一個(gè)很好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的能力，這樣的學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的。在有的小學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)老師一味的固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得在校學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中不能夠更加深入了解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在眼前，只能通過(guò)老師淺顯的語(yǔ)言了解數(shù)學(xué)知識(shí)，使得他們的數(shù)學(xué)成績(jī)不能夠有一個(gè)很好的提高。小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新他們的教學(xué)模式，在他們的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，增加一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠更多的與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)接觸，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們可以在老師的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)他們的思維能力，對(duì)他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。

2.老師使用與小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)工具，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力

有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師想讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深入的了解，所以他們應(yīng)該改變教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生們?cè)疽呀?jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)不能夠起到很好的積極作用，反而負(fù)面影響較大。老師們又在備課的過(guò)程當(dāng)中了解到小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要使用什么樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在了解過(guò)之后再確定需要使用的教學(xué)工具，老師們不能將自己傳統(tǒng)的思維帶到課堂當(dāng)中，要適應(yīng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境與氛圍，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)是學(xué)生們非常需要的。

3.老師們用實(shí)驗(yàn)的方式，使得學(xué)生們可以增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶力

學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般都是通過(guò)課本，但是如果老師們經(jīng)常使用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以有一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深的記憶起著非常積極的作用。小學(xué)的數(shù)學(xué)課本過(guò)于枯燥乏味，小學(xué)生很難將全部的身心投入到對(duì)課本的學(xué)習(xí)，這時(shí)候老師可以利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更加深刻的記憶，例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐體積的時(shí)候，老師可以使用圓柱和圓錐兩種模具，然后準(zhǔn)備一些沙子，利用沙子讓學(xué)生們了解到圓錐體積的關(guān)系，從而讓他們對(duì)圓柱和圓錐體積的計(jì)算有一個(gè)更加深刻的記憶。以此類(lèi)推，其他的知識(shí)點(diǎn)也可以通過(guò)這樣的教學(xué)方式展示，讓學(xué)生們更加容易的記住當(dāng)中存在的關(guān)系。

三，總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生涯中奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)間段，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該使用能夠更高效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方法，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)便是其中的方法之一，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師要及時(shí)的將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到他們的教學(xué)當(dāng)中，給小學(xué)生們一個(gè)更好的發(fā)展空間。首先，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新他們的教學(xué)模式，使得學(xué)生們可以體會(huì)到不一樣的教學(xué)模式的樂(lè)趣，在不一樣的教學(xué)模式當(dāng)中能夠更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;其次，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中起到了一個(gè)非常關(guān)鍵的作用，它也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有更多的思考空間，不至于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中盲目的從課本當(dāng)中尋求他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;最后，老師們創(chuàng)新他們的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更高的學(xué)習(xí)熱情，一些他們?cè)谡n本中很難記下的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有可能很容易的將他們?nèi)坑浝?，并且記得時(shí)間更長(zhǎng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更深刻的了解，有利于他們今后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)起他們應(yīng)付的責(zé)任，他們有責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生們提高數(shù)學(xué)成績(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更方便的途徑，而且在數(shù)學(xué)老師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中減少了許多障礙。

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