李玉梅

摘要：學(xué)習(xí)初中政治，探究式學(xué)習(xí)是不可缺少的一部分，這就要求教師在平時(shí)上課的時(shí)候不能忽視對(duì)學(xué)生探究思維和能力的培養(yǎng)。由于不同的學(xué)習(xí)方式所承載的教學(xué)方式也各不相同，所以教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，要多讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)得出自己的結(jié)論。如此，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶才會(huì)更加深刻，初中生的探究能力和政治成績(jī)才會(huì)有更大的提升空間。

關(guān)鍵詞：初中政治 探究式學(xué)習(xí) 教學(xué)應(yīng)用

1、目前的初中政治教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)觀念陳舊、落后

部分初中政治教師深受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念依然陳舊、落后。在開展初中政治教學(xué)時(shí)仍然在沿用傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)模式，忽略了初中生的參與性。在傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)中，初中政治教師通常照搬教材的進(jìn)行政治知識(shí)的講解，初中生處于被動(dòng)的位置。沒有為初中生的自主思考與自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間與空間。長(zhǎng)期以往，初中生難免覺得這樣單一的初中政治教學(xué)枯燥乏味，從而失去對(duì)初中政治學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高是十分不利的。

1.2 缺乏對(duì)政治教材的充分利用

初中政治教材的內(nèi)容是非常豐富多彩的，初中政治教材中配有許多插圖，能夠有效的幫助初中生更好的理解政治教材中文字所要表達(dá)的意境。與文字相比，插圖較為生動(dòng)并具有一定的趣味性。然而，在實(shí)際的政治教學(xué)中，政治教材中的插圖并沒有被初中政治教師進(jìn)行充分的利用。初中政治教師通常只注重政治教材中文字部分教學(xué)內(nèi)容的講授，沒有充分的挖掘政治教材中插圖的內(nèi)涵與價(jià)值。這對(duì)初中生思維能力的培養(yǎng)是非常不利的。

1.3 在教學(xué)中應(yīng)用探究學(xué)習(xí)流于形式

部分初中政治教師，在探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中政治教學(xué)的過程中，沒有對(duì)探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的探究與分析，為了實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，沒有充分結(jié)合政治教學(xué)的內(nèi)容和探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，只是流于形式的進(jìn)行了應(yīng)用。這就使得在初中政治教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的開展失去了其自身的重要意義，初中生在這個(gè)過程中，對(duì)探究學(xué)習(xí)的目的不夠明確，以致對(duì)政治知識(shí)的理解與掌握不夠牢靠，這對(duì)初中政治課堂教學(xué)的效率與效果的提高是十分不利的。

2、初中政治教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的開展策略

2.1 探究式學(xué)習(xí)要注重導(dǎo)學(xué)教學(xué)

當(dāng)我們寫一份作業(yè)或者一篇文章時(shí)，總喜歡讓同桌或者其他同學(xué)幫我們檢查作業(yè)，檢查錯(cuò)別字，究其原因就是自己看自己的作業(yè)或者文章，是怎么看怎么對(duì)，怎么看怎么好，完全看不出其中的錯(cuò)誤。但是，一拿給別人看，別人一眼就能看到其中的錯(cuò)誤。這其實(shí)就是自己對(duì)自己作業(yè)的“不自知”。如果我們將“不自知”延伸到教師身上和政治教學(xué)課堂上，那么，這則是一種無目標(biāo)、低效率的課堂表現(xiàn)。以我校正在推行的教學(xué)模式為例，教研組以學(xué)案為載體，要求各位教師嚴(yán)格地按照細(xì)化的“一課時(shí)一學(xué)案”的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程才會(huì)比較系統(tǒng)和全面。首先，教師要實(shí)打?qū)嵉貙⒔虒W(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)來制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師要將教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)知識(shí)圈點(diǎn)出來，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之后，要讓其在雙重目標(biāo)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到高效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的目的。

2.2 探究式學(xué)習(xí)要注重合作教學(xué)

合理的小組分設(shè)是建立在教師非常了解班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好以及性格特征的基礎(chǔ)之上的，如此才能保證小組問題討論的氛圍和效率。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈、海中塔，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要先把學(xué)生的小組任務(wù)“撥”清楚。例如，《愛在家人間》這一課程，各組就要明確指定誰去查閱教材中“親情之愛有幾種不同的表現(xiàn)形式，，誰查閱教材中“如何正確處理與父母之間的沖突”，最后又由誰思考“如何樹立正確的生活觀和家庭觀”。通過這樣細(xì)致的小組分工，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主查閱資料，以此來分析問題和解決問題，為下一步更深入的探究式學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.3 探究式學(xué)習(xí)要注重分層教學(xué)

在進(jìn)行課堂練習(xí)的過程中，初中政治教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收情況來設(shè)計(jì)練習(xí)題;然后，再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己的知識(shí)水平和能力來選擇自己要做的練習(xí)題。例如，在做《走進(jìn)社會(huì)生活》這一單元的練習(xí)題時(shí)，對(duì)新知識(shí)掌握得不是很牢固的學(xué)生可以選擇“個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系是怎樣的？如何理解社會(huì)對(duì)人的影響？”這樣簡(jiǎn)單一點(diǎn)、基礎(chǔ)一點(diǎn)的單項(xiàng)選擇題;而對(duì)于新知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生，教師就可以在他們完成基礎(chǔ)類練習(xí)之后，再鼓勵(lì)他們做一些具有綜合性和拓展性的練習(xí)，那他們就可以選擇“為什么要養(yǎng)成親社會(huì)行為？親社會(huì)行為有什么意義？如何養(yǎng)成親社會(huì)行為？”這樣一系列具有挑戰(zhàn)性的題目。如此具有針對(duì)性的分層練習(xí)，既改變了學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、參與練習(xí)的狀態(tài)，又實(shí)現(xiàn)了讓每位學(xué)生都練習(xí)相應(yīng)的政治習(xí)題，讓每位學(xué)生的思維都得到不同程度的鍛煉的目的。另外，教師要在學(xué)生做習(xí)題時(shí)做好政治教學(xué)的引導(dǎo)工作，并時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，這不僅有助于提升初中政治課堂的教學(xué)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，還有助于各層次的學(xué)生從練習(xí)和探究中獲得知識(shí)。

2.4 探究式學(xué)習(xí)要注意科學(xué)評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)為主

評(píng)價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷的過程，它應(yīng)該是教學(xué)模式的一個(gè)組成部分?？茖W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起到反饋、強(qiáng)化、鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用。對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢(shì)和科學(xué)合作精神。不是每個(gè)學(xué)生都能得到簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或單一的模式。學(xué)生探究活動(dòng)的效果不能由試卷來決定，否則學(xué)生將會(huì)回到過去，單調(diào)而刻板地記憶課本知識(shí)，只會(huì)追求結(jié)果，而不會(huì)思考、探索或關(guān)注過程。作為研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以以記錄卡的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。此外，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該倡導(dǎo)“發(fā)展性”，并優(yōu)先鼓勵(lì)學(xué)生，為他們提供長(zhǎng)期的發(fā)展方向和指導(dǎo)。

結(jié)語

提高探究式學(xué)習(xí)在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用并非一朝一夕的事情?；诖耍瑢W(xué)校就要大力提倡探究式學(xué)習(xí)教學(xué)法，促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使教師精心設(shè)計(jì)探究式教學(xué)環(huán)節(jié)，使探究式學(xué)習(xí)得到同學(xué)們的重視，從而促使初中政治課堂的高效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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