張大生

摘要：在初中語文閱讀教學中，任務(wù)型教學符合新課程改革的要求，體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念，是發(fā)展初中生自主閱讀能力的重要策略。初中語文教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在尊重學生意愿的基礎(chǔ)上進行有意義的指導(dǎo)，正確處理好師生關(guān)系，營造好的語言環(huán)境，更好地促進任務(wù)型閱讀教學的實施，提高初中語文閱讀教學水平。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀教學 初中 語文

一、充分重視教學任務(wù)，激發(fā)學習動機

語文新課標提倡自主、合作、探究學習，把課堂教學的主體地位還給學生，任務(wù)型閱讀教學可以將學生的學習態(tài)度從被動接受向主動獲取轉(zhuǎn)變，為學生提供了更多互動和交流的機會，激發(fā)學生的學習動機。所以，教師必須要充分重視任務(wù)型教學，結(jié)合學生學情，構(gòu)建具有知識性的新穎的語文閱讀課堂。

比如在《濟南的冬天》一課，初中生對于寫景抒情的課文已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，并且也掌握了比喻、擬人等修辭手法，如何引導(dǎo)學生結(jié)合自己的感受去體味文章優(yōu)美的語言和意境，就成為了語文教師的教學難點，而閱讀教學則可以解決這個難題。在閱讀之前，教師提出閱讀任務(wù)，要求學生帶著問題去閱讀：濟南冬天獨具一格的特點是什么？課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？文章中描寫的三幅畫面是什么？學生都能活躍、積極地投入到課文閱讀中，學習興趣非常濃。

二、巧妙設(shè)計教學任務(wù)，開發(fā)思維空間

有效的教學任務(wù)能夠使學生獲得發(fā)展，加深對知識的構(gòu)建和掌握，激發(fā)學生探究知識的積極性。因此，初中語文教師應(yīng)設(shè)計多元的閱讀教學任務(wù)，營造開放的閱讀環(huán)境，提供實踐的機會，開發(fā)學生的思維空間，引導(dǎo)學生循序漸進地完成教師設(shè)計的學習任務(wù)，達到理想的教學效果。在講授《從百草園到三昧書屋》時，教師首先要求學生齊讀課文，然后回答問題：百草園和三味書屋與魯迅的生活有什么關(guān)系？魯迅在百草園的生活十分愜意，那么到了三味書屋以后還會不會快樂呢？學生們迅速進入了學習狀態(tài)，大家踴躍回答問題。

三、合理評價教學任務(wù)，樹立學習自信

比如講《背影》一課，作者將平凡的父子之愛濃縮到“背影”這個特寫鏡頭上，平實的語言中飽含深情。教師帶領(lǐng)學生精讀課文，品味“四次背影”和“四次流淚”，了解作者的情感變化，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方法和歸納、表達能力。教學時學生對文中父親的形象分析存在差異，有的學生不能從文中發(fā)現(xiàn)父親的深切情感和對兒子的細微關(guān)懷，這時教師不要立即批評學生，而是換一種方式去引導(dǎo)他們：“同學們，文章從語言表達、心理描寫等方面塑造了父親的形象，老師相信你們一定能夠從中感受到父親深沉的愛?！边@樣的方式有利于提升初中生的參與熱情，進一步發(fā)展其閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

總而言之，任務(wù)型閱讀教學有利于培養(yǎng)學生的語言運用能力，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進學生積極參與語言交流活動，實現(xiàn)共同進步。初中語文教師要積極探索如何更好地將任務(wù)型閱讀教學應(yīng)用于課堂教學中，讓學生在任務(wù)中成長，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，教師還要努力提高教學水平，設(shè)計具有創(chuàng)新性和多樣性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生自主學習能力和探究意識的發(fā)展。

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