張英南

摘要：陶行知先生曾指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育”，也就是說教育和學(xué)生的生活實(shí)際是密切相關(guān)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)能夠簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)星卻，培養(yǎng)學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，更好的在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。教師在教學(xué)過程中需要靈活的運(yùn)用教材，將生活元素引進(jìn)來，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化教學(xué)觀。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的意義以及生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 意義 應(yīng)用

引言

陶行知生活教育理論認(rèn)為：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。對(duì)于教學(xué)工作有著重要的啟示作用。本文則重點(diǎn)論述生活即教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)意義。在當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，生活教育思想必不可少。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，如何將生活即教育思想運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要作為一線教師的我們不斷去探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)的學(xué)生來說，有的數(shù)學(xué)知識(shí)在理解與融會(huì)貫通上存在一定的困難，如果按照舊式的教學(xué)方法，教師只負(fù)責(zé)死板地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)。這樣只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生很難找到解題的真正思路。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教育生活化思想方法，有助于清晰明了地講數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)間隔排列時(shí)，如果單純從字面進(jìn)行理解，部分學(xué)生可能會(huì)有疑問，這時(shí)候，可以讓男女生進(jìn)行排排坐，說一說男女生是按什么順序坐的，從而體會(huì)間隔排列的含義。同時(shí)通過讓學(xué)生找生活中間隔排列的實(shí)例，從生活實(shí)際出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)間隔排列的理解。從這一事例中可看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化思想，能夠簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，向?qū)W生清晰地展示了知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說，可能有點(diǎn)枯燥，因此如何活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要作為數(shù)學(xué)教師的我們深思。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂滲透學(xué)生活化思想，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)樾W(xué)生有好動(dòng)、對(duì)事物感到新奇的年齡特征。所以教學(xué)時(shí)可以將小朋友們熟悉的卡通人物代入課堂教學(xué)，比如熊大熊二光頭強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成課堂小故事，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

1.關(guān)注教材與生活的聯(lián)系

當(dāng)前的教材并不能說是完全適用于所以學(xué)生的生活實(shí)際，因此，遇到教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際有所脫離時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際適當(dāng)?shù)馗木幰幌陆滩摹Ｔ谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將學(xué)生身邊時(shí)常能遇到的數(shù)學(xué)問題引入到教學(xué)例題或練習(xí)中。有時(shí)，還可以讓學(xué)生說一說在生活中遇到的自己不能解決的數(shù)學(xué)問題。通過這樣的方法，可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助我們更好地解決生活問題。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，課前先讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生會(huì)找到自己所熟悉的例子，比如男同學(xué)經(jīng)常打籃球，比較關(guān)注命中率。由此，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了初步的理解。

2.將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活

數(shù)學(xué)從生活中而來，那么必然會(huì)運(yùn)用于生活。學(xué)好數(shù)學(xué)的最終目的是幫助我們解決生活中的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新授環(huán)節(jié)，往往是用實(shí)際例題來進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在情境中體會(huì)知識(shí)的慢慢形成過程，從而也使學(xué)生能夠感悟到數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還能運(yùn)用于生活，從而在不斷的練習(xí)與實(shí)踐中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)以及解決實(shí)際問題的能力。在一些數(shù)學(xué)練習(xí)中，往往會(huì)有估算的環(huán)節(jié)。比如，一支鋼筆12元，買6支鋼筆，60元夠不夠？像這樣的問題生活中很常見，這時(shí)可以進(jìn)行估算，如果每支鋼筆是10元，那么買6支鋼筆正好是60元，所以不夠。由此可以看出數(shù)學(xué)中的估算教學(xué)能有效地解決生活中這一類的計(jì)算問題。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，而個(gè)體的發(fā)展千差萬別，因此教育的生活化需要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異。在備課時(shí)，教師不但需要備教材和教法，而且要備學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生有著不同的智力發(fā)展水平，接受新知識(shí)的能力也有所不同，況且每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境也會(huì)有所不同，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)反饋參差不齊。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將備課的內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)體差異相聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，我們也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。雖說備課時(shí)我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的備學(xué)生，然而課堂的反饋總還是會(huì)有意料之外的情況發(fā)生。這就需要教師有一定的教育機(jī)智，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，考慮到不同的學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)，進(jìn)行因材施教。從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.教學(xué)觀念生活化

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念提倡：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理發(fā)展規(guī)律。然而遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，就必須將數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將生活化教學(xué)引入課堂之中，使學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等教學(xué)活動(dòng)中，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

三、總結(jié)

陶行知生活即教育思想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。它能使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)，更加生活化，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更好地幫助我們解決生活問題，從而不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，作為教師的我們應(yīng)該不斷地探索教育教學(xué)的方法，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育的途徑仍然值得我們不斷地去探索！

參考文獻(xiàn)

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