張俊嶺

【摘要】小學(xué)生寫(xiě)作文，一般不缺少內(nèi)容，而缺少寫(xiě)作的技巧，文章中不能運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出來(lái)的文字只能是內(nèi)容的機(jī)械呈現(xiàn)，不能算作是真正的文章。本文從運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、增添景色渲染、巧用藝術(shù)手法、調(diào)整作文結(jié)構(gòu)等四個(gè)方面論述了寫(xiě)作技巧運(yùn)用的一些策略，力求讓作文增添魅力。

【關(guān)鍵詞】作文；寫(xiě)作技巧；魅力；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

提起小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，說(shuō)到最重要的還要屬作文教學(xué)。小學(xué)生作文最容易犯一些像記流水賬、詳略不分、主次不明等毛病，這讓教師很是頭疼，其實(shí)多指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些寫(xiě)作的技巧，就會(huì)讓作文增添魅力。

一、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓人物形象鮮明

小學(xué)生作文不能給人留下深刻印象的原因之一就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)不充分，很多小學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)把文章該寫(xiě)的東西已經(jīng)寫(xiě)完了，可是不明白的是自己的作文為何不能得高分，原因之一就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)太少。

如小學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)的記敘文，其實(shí)他們一般不缺少什么內(nèi)容，什么都往里面寫(xiě)，恰恰就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)卻不能有所體現(xiàn)，讓自己的作文如涼白開(kāi)一樣無(wú)味。像一位同學(xué)寫(xiě)的《記一次釣魚(yú)》，本來(lái)怎么釣魚(yú)的，當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)如何，釣到什么樣的魚(yú)，心情怎樣等，這些才是最重要的，需要好好地描寫(xiě)一下。但這位同學(xué)卻把他早起洗漱、吃飯、準(zhǔn)備漁具、呼朋喚友、去釣魚(yú)的路上等這些不需要寫(xiě)的東西全寫(xiě)出來(lái)了，這樣的文章缺少了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還有什么值得肯定的東西？所以我們要注意指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，把重要環(huán)節(jié)—釣魚(yú)，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)充實(shí)起來(lái)，絕對(duì)可以增加文章的亮色。

二、增添景色渲染，讓文章內(nèi)容厚重

小學(xué)寫(xiě)的最多的還是記敘文，所以我們要教會(huì)學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫(xiě)的同時(shí)，別忘了增添環(huán)境描寫(xiě)，有時(shí)候它會(huì)讓自己的文章出現(xiàn)神奇的效果。

（一）開(kāi)頭渲染氛圍，引人入勝

文章寫(xiě)得好不好，重要的要安排好開(kāi)頭。文章的開(kāi)頭猶如美麗的鳳頭，我們要好生打扮，其中一個(gè)做法就是在開(kāi)頭加上一段環(huán)境描寫(xiě)，如一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的是《那件事我好難過(guò)》，開(kāi)頭不妨加入這樣的話，“風(fēng)呼呼地刮著，天灰蒙蒙的，眼看著雪花要飄下來(lái) 了……”這樣的開(kāi)頭暗示自己遇到了一件令人痛苦的事情，開(kāi)頭就渲染了一種悲傷凄冷的氛圍，吸引讀者閱讀。

（二）整體襯托情境，增加內(nèi)涵

寫(xiě)作要想有亮點(diǎn)，不妨試試在作文中整體運(yùn)用一種事物作線索，既實(shí)現(xiàn)脈絡(luò)的清晰，又可以增加文章內(nèi)涵。如一位同學(xué)通過(guò)寫(xiě)自己家的老屋來(lái)說(shuō)明家庭和社會(huì)生活的變化，他主要寫(xiě)了蓋老屋、修老屋、拆老屋的一系列過(guò)程，筆者認(rèn)為可以分別重筆描寫(xiě)老屋周圍的環(huán)境，通過(guò)這些環(huán)境表現(xiàn)不同時(shí)代的變遷。如寫(xiě)作剛蓋老屋的喜悅，“在一片熱鬧的鞭炮聲中，爺爺家嶄新的茅草屋蓋成了，坐落在眾鄉(xiāng)親們的高矮、新舊不一的茅草房中，爺爺?shù)男挛菀菜恪叽笊稀?，不長(zhǎng)時(shí)間就娶到了年輕漂亮的奶奶……”用這樣有特征的環(huán)境描寫(xiě)，不但給我們展示了一個(gè)時(shí)代的烙印，而且也很好地組成了文章脈絡(luò)，成為文章的線索，這樣的文章思路整齊，描寫(xiě)生動(dòng)，給文章增色不少。

（三）結(jié)尾升華主題，深化主旨

作文講究“鳳頭豹尾”，所以作文結(jié)尾不能隨便一寫(xiě)，草草了事，我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“增色”訓(xùn)練，比如可以在結(jié)尾加一段環(huán)境描寫(xiě)，用來(lái)渲染氣氛、深化文章的主旨。

如一位同學(xué)的作文《風(fēng)雨中》，記敘了小作者在學(xué)校放學(xué)途中忽遇風(fēng)雨，手足無(wú)措時(shí)而受到路人照應(yīng)平安到家的情景，小作者滿懷感激之情，在結(jié)尾表達(dá)了這樣的情感。筆者認(rèn)為，他可以增加一點(diǎn)環(huán)境描寫(xiě)，如“我到家了，雨竟然也停了，一縷殘陽(yáng)照耀著大地，阿姨笑著說(shuō)：‘雨停了，就送到這吧，拜拜！’說(shuō)完就消失在燦爛的夕陽(yáng)中，夕陽(yáng)把她高大的身影鍍成了金色，是那樣的美麗迷人，仿佛晚霞仙子下凡?！边@樣的結(jié)尾，用適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)及夸張、象征手法，不要再言對(duì)“陌生阿姨”的贊頌，而“阿姨”的高大形象已經(jīng)呼之欲出，何須多言呢！

三、巧用藝術(shù)手法，讓語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)

小學(xué)生的作文不生動(dòng)形象，還有一個(gè)問(wèn)題，那就是語(yǔ)言直白的多，而能夠靈活運(yùn)用修辭手法的少。小學(xué)生作文應(yīng)該在平時(shí)的閱讀中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在作文運(yùn)用合適的修辭手法。我們也要注意在教學(xué)中積極引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生在作文中適當(dāng)增加修辭手法，從而增加文章的魅力。

文章中可以加上常用的比喻、擬人、排比、對(duì)比、夸張、反復(fù)等手法，如一位同學(xué)寫(xiě)《春游》，他寫(xiě)了春游途中賞玩的美麗景色，有美麗的花，如桃花、杏花、梨花、迎春花、玉蘭花等，有生機(jī)勃勃的樹(shù)木，像柔軟的垂柳、高大的銀杏、直插云霄的水杉、長(zhǎng)青的松樹(shù)等，還有水里的小動(dòng)物，如小魚(yú)、蝌蚪、青蛙、野鴨等，這些春天的花草樹(shù)木、小動(dòng)物等都可以用修辭手法來(lái)描寫(xiě)，而這位同學(xué)好像忘記了這些手法的運(yùn)用了，只在其中一兩處運(yùn)用擬人、比喻手法，略顯單薄。我們可以指導(dǎo)一下如何處理文中的修辭手法運(yùn)用。如小作者重點(diǎn)描述了大片的桃花、湖邊的迎春花、路邊的垂柳、水里的小動(dòng)物，那我們就可以在這些地方做一些調(diào)整，如桃花、迎春花用遠(yuǎn)景，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，大片的桃花像仙女從天上拋下的粉色的紗巾，而湖邊，仙女卻拋下的是金色的飄帶，走進(jìn)一看，原來(lái)是迎春花，順著湖邊，你會(huì)發(fā)現(xiàn)垂柳跳著美妙的舞蹈，不時(shí)地甩動(dòng)著它柔軟的手臂，一群魚(yú)兒在后邊追逐著，仿佛是柳樹(shù)的‘粉絲’，跟的那么緊……”這樣的比喻、擬人等手法的運(yùn)用，不但令文章生動(dòng)有趣，更提高了學(xué)生的想象力，確實(shí)給文章增加了不少魅力。

四、調(diào)整作文結(jié)構(gòu)，讓文章充滿吸引力

小學(xué)生作文還有一個(gè)亟待提高的問(wèn)題，那就是調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)。他們寫(xiě)作文最不講究的就是這個(gè)，開(kāi)頭根本不講章法，不是用文章的題目引入正題，就是按時(shí)間順序“有一天上午……”直接進(jìn)入主題。我們平時(shí)確實(shí)需要好好地幫助學(xué)生整理一下寫(xiě)作思路了。

如記敘文的寫(xiě)作，不但可以按照事情發(fā)展的順序，當(dāng)然也可以按照倒敘的順序；可以是按時(shí)間的早晚順序推進(jìn)，也可以按空間順序?qū)懽?；遇?jiàn)游記類，還可以按游蹤的順序進(jìn)行……

值得注意的是，這些方法的訓(xùn)練不僅要利用有限的寫(xiě)作課堂來(lái)做，還要結(jié)合平時(shí)的閱讀教學(xué)進(jìn)行，只有讀寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，才能加深學(xué)生的理解，更可能訓(xùn)練扎實(shí)到位，增加小學(xué)生作文的魅力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生作文水平的目的。

（編輯：龍賢東）