【摘要】因材施教是至關(guān)重要的教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的重要性。應(yīng)該是在全面學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上發(fā)展特長，因人而異培養(yǎng)各類人才。本文從學(xué)生的個(gè)體差異來分析因材施教的必要性，再從自己指導(dǎo)學(xué)生朗讀和作文教學(xué)兩個(gè)方面具體闡述了因材施教的具體做法，以便和同行交流。

【關(guān)鍵詞】因材施教；教學(xué)方法；小學(xué)語文；作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

因材施教是我國傳統(tǒng)教學(xué)原則之一?？鬃泳驮?jīng)對三個(gè)不同的學(xué)生：顏淵、仲弓、司馬牛對于“仁”的內(nèi)涵做出三個(gè)不同的解釋（見《論語·顏淵》），體現(xiàn)了孔子具體的因材施教的教學(xué)思想。然而，步入被信息充斥的當(dāng)今時(shí)代，教學(xué)以大班授課為主，實(shí)施因材施教似乎不太容易。另外，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)，學(xué)生來源復(fù)雜、家庭環(huán)境各異、生活方式不同、社會(huì)背景千差萬別，更為重要的是中小學(xué)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，應(yīng)當(dāng)把所有學(xué)校開設(shè)的課目都學(xué)好，教師實(shí)施因材施教較為困難。但筆者認(rèn)為，因材施教是至關(guān)重要的教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代異化教育的正確性，應(yīng)該在全面學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上，發(fā)展特長、因人而異培養(yǎng)各類人才。

一、“因材施教”應(yīng)據(jù)個(gè)體差異而具體實(shí)施

多年來，普九教育取得了舉世矚目的成績，產(chǎn)生了重大的效果，提高了民族的素質(zhì)，也體現(xiàn)了“有教無類”的教育思想。隨著時(shí)代前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展日新月異，人們生活進(jìn)入了“加速時(shí)代”，“疲于奔命”成了多數(shù)人的共同感受。就連幼兒園的孩子都不能“輸在起跑線上”，成了家長們的共識(shí)。強(qiáng)加在孩子身上的過重負(fù)擔(dān)，不遵循因材施教的原則，損傷了孩子們的自由、想象的空間，往往事與愿違。教育者應(yīng)當(dāng)注重因材施教、有的放矢，使程度差的學(xué)生能接受、理解；使程度好的學(xué)生也能有所得外，特別體現(xiàn)在對學(xué)生的不同要求方面。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練?！薄凹訌?qiáng)讀的訓(xùn)練，是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生語文能力的一條重要途徑?！惫P者認(rèn)為要想真正培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力，就必須在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從語言、文字到思想內(nèi)容再到語言和文字走一個(gè)來回，才能達(dá)到效果。要做到這些要求，必須因材施教，對差、中、優(yōu)不同程度學(xué)生做不同的要求。表1是筆者多年來總結(jié)的針對不同程度學(xué)生的差異化要求（如右）。

二、作文教學(xué)中因材施教的具體措施

古人云：“文章不厭百遍讀”，我們要把朗讀教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的全過程，把讀的自主權(quán)還給學(xué)生。雖然有以上的目標(biāo)和要求，應(yīng)當(dāng)按學(xué)生學(xué)習(xí)水平的參差不齊，因材施教，不同要求。操作時(shí)，隨環(huán)境、場景及學(xué)生情緒的變化靈活運(yùn)用，適當(dāng)要求。

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的一大難題，要提高學(xué)生的寫作水平，不是一朝一夕的事。必須經(jīng)過長期的多方面訓(xùn)練，同樣要因材施教。我們清楚地知道，每個(gè)班的學(xué)生，優(yōu)、中、差的比例都是棗核形的。要普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須對癥下藥、因材施教。以寫作文為例：現(xiàn)階段，中考也好，統(tǒng)考也好，總有一條作文要求是“要寫出真情實(shí)感”。

怎樣才會(huì)寫出真情實(shí)感的作文呢？必須加強(qiáng)目標(biāo)教學(xué)，實(shí)行分類推進(jìn)：優(yōu)等生能夠?qū)懗鲎约涸谔囟ōh(huán)境中被周圍事物所觸動(dòng)，心靈深處受到感染或遭到創(chuàng)傷時(shí)所寫出感人的文章，這種文章實(shí)際上是作者的靈感作文，教師評講或在批語中予以表揚(yáng)或推薦報(bào)刊發(fā)表，激發(fā)他們的寫作興趣，促進(jìn)寫作水平進(jìn)一步提高。對待寫作水平差的學(xué)生，一定要加強(qiáng)面批，個(gè)別指導(dǎo)。眉批和總批對中、優(yōu)等生比較實(shí)用，對于差生收效甚微。差生作文毛病多，教師無法一一寫出，即使寫出了，學(xué)生也不愿意看，甚至不一定能看懂。因此，要對差生進(jìn)行面批，對其進(jìn)行第二次的指導(dǎo)，也可以對具體題目，具體學(xué)生標(biāo)列出提綱，教師還可以對其提供一些材料、詞句“扶著走”。老師應(yīng)善于觀察，挖掘出學(xué)生的各自特長進(jìn)行培養(yǎng)，使他們多參加各自愛好的專長，發(fā)揮其優(yōu)勢，逐步提高。

三、結(jié)語

實(shí)踐告訴我們，教學(xué)要目中有人、因材施教，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展。特別在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，更應(yīng)對癥下藥，在普遍達(dá)到一般要求的同時(shí)，滿足不同對象的不同要求。只要教師在教學(xué)過程中，鍥而不舍，扎扎實(shí)實(shí)去做，效果一定非常顯著，更有利于人才的培養(yǎng)。

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作者簡介：趙霞，女，1976年生，小學(xué)一級(jí)教師。

（編輯：馬夢杰）