李若偉

【摘要】提問是教師時常用到的一種教學(xué)手段，一個好的設(shè)問能有效吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，教師能否在課堂上提出一個好的問題不僅關(guān)系到學(xué)生上課時學(xué)習(xí)效率的好差，更與教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的多少有密切聯(lián)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要特別注重課堂提問的有效性，掌握基本的設(shè)問技巧，在提問中和學(xué)生碰撞出思想的火花。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；設(shè)問技巧

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行提問的原因

首先，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，教師往往是自顧自地在講臺上講述課本知識，而很少去關(guān)注學(xué)生上課的效率，這樣的上課方式常常會導(dǎo)致教師不能較好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在課堂上也會因為上課內(nèi)容的單一化而對學(xué)習(xí)語文失去了興趣。因此，在小學(xué)語文的課堂上進(jìn)行合理的提問，能有效幫助學(xué)生解除心中的枯燥感，從而保持對語文的興趣，提升上課的活力。其次，教師在課堂上偶爾進(jìn)行提問能很好地解決學(xué)生上課注意力不集中的情況，一個提問就能用一雙無形的手將神游在課堂之外的學(xué)生給拉回課堂中來，當(dāng)學(xué)生的關(guān)注度都集中到課堂了，學(xué)生上課的效率也就得到了保障。同時，教師在課堂上有重點(diǎn)的提問能為學(xué)生劃分出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過對這些問題的思考可以很好地對上課的知識進(jìn)行消化和鞏固，不僅有利于他們對知識的記憶，更有利于他們對知識的有效利用。

二、小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行設(shè)問的具體技巧

（一）設(shè)問要能激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的動力、源泉，只有當(dāng)學(xué)生對小學(xué)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在課堂上的學(xué)習(xí)效率以及課后自愿花的學(xué)習(xí)時間才會得到保障。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，提高設(shè)問的吸引力是我們教師應(yīng)該做的一個重要工作。例如，在我講到《嫦娥奔月》這篇課文的時候，我會在講課之前向?qū)W生進(jìn)行這樣的提問：大家都知道月亮上住著誰嗎？然后學(xué)生就會告訴我他們的答案：嫦娥仙子還有玉兔。接著我便再向他們提出這樣的問題：那么，你們知道嫦娥為什么會飛到月亮上去嗎？這下，很多學(xué)生不知道答案便會產(chǎn)生很大的好奇心，然后我就利用他們的好奇心帶他們進(jìn)入這篇課文的講解，這樣他們的注意力就會很好地集中到課堂上。久而久之，當(dāng)他們習(xí)慣于專注聽講，有吸引力的設(shè)問對他們上課的作用就會體現(xiàn)出來，他們就會變得渴望上語文課，想去回答教師的提問，從而有效提高了他們上課的效率，為他們提高語文成績奠定了基礎(chǔ)。

（二）設(shè)問要針對上課的重點(diǎn)內(nèi)容

小學(xué)語文的課堂上所包括的知識面是較為廣闊的，教師在課堂上的提問要注意主次之分，盡量做到能夠針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣學(xué)生回答問題時才能得到有效的訓(xùn)練，才能體現(xiàn)出問題的價值。例如，在我講到《鄭人買履》這則寓言的時候，文章表面上講了一個鄭人買鞋一味看重尺碼，而不相信自己腳的大小的愚蠢之人做的愚蠢的事，但實際上卻告訴了我們一個不要死守教條，要懂得變通的道理。所以我會向?qū)W生這樣提問：你認(rèn)為鄭人這樣的做法如何，這個問題告訴了你一個什么樣的道理？通過對這樣的問題的思考，學(xué)生便能找到寓言的關(guān)鍵點(diǎn)是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣他們才會了解到《鄭人買履》其實是一個死守教條的反面教材，而真正的重點(diǎn)則是教育他們做事知變通。

（三）設(shè)問要做到難易度的適合

提出一個好的問題固然重要，但對問題的難易度的控制卻也是不能忽視的。首先，教師的提問得能讓學(xué)生聽清聽懂，所以教師在問題的設(shè)置上要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們對這個問題能有自己的想法，要有話可說，而不是學(xué)生聽到提問時表現(xiàn)出一臉茫然。

其次，教師的提問應(yīng)該有層次性，要從易到難，從表象到深意進(jìn)行提問，以讓學(xué)生的思維有一個逐漸地轉(zhuǎn)變，而不能一下就向?qū)W生提問文章的內(nèi)在含義，這樣思維的跳躍度很大，不利于學(xué)生的思考，而導(dǎo)致學(xué)生不能回答好問題或者是不會回答。例如，在我講到《司馬光》這篇課文時，我會按層次分別提出這樣的問題：這個故事主要講了誰？故事里發(fā)生了什么事？你認(rèn)為主人公和其他小孩的做法哪個好？如果你當(dāng)時在場你會怎么辦？學(xué)生通過對這些很有層次感的問題的思考，能很好地讓他們的思維由淺入深，有利于他們的思考。

同時，對于不同的問題，提問的對象也可以加以調(diào)整。對那些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)而言，教師可以讓他們來回答一些較為有難度的問題，這樣不僅能提高他們對問題的思考能力，還能增加他們在學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)性；而對于學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)，教師應(yīng)設(shè)置一些相對簡單的問題，或者在回答難點(diǎn)的時候給以提示以避免他們因回答不出問題而內(nèi)心受到影響，這樣便能激勵他們更加專注課堂，努力學(xué)習(xí)課堂知識，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（四）設(shè)問要能聯(lián)系課外知識

教師在課堂上進(jìn)行設(shè)問的時候不能一味地就課本知識進(jìn)行提問，這樣的提問只會把學(xué)生的思維禁錮在教材上，教師在提問的時候還應(yīng)當(dāng)注重與課外的聯(lián)系，讓學(xué)生的知識得到拓展。例如我在講到《狐假虎威》這篇課文時，我除了會向?qū)W生提問有關(guān)這個故事的問題，還會讓他們就這個故事聯(lián)系課外，談?wù)動心男┚唧w的實例，或者是有哪些成語和這個故事表達(dá)的意思相近。像這樣將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來設(shè)問能提高問題的水準(zhǔn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生思考的深度，更幫助他們做好了課內(nèi)外知識的貫通。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)問是一門藝術(shù)，有著較強(qiáng)的技巧性，教師在提問的過程中要時刻注重問題的質(zhì)量。只有教師落實提問的合理、有效性，學(xué)生在課堂上的專注度和學(xué)習(xí)成果才能得到保障，教師和學(xué)生才能在提問和交流中碰撞出思想的火花。

參考文獻(xiàn)

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[2]王立兵，小學(xué)語文課堂設(shè)問淺議[J].學(xué)周刊·下旬刊，2015（6）.

（編輯：龍賢東）