茆高春

【摘要】在新課改不斷深入的背景下，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來說，教師也逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用一些新型的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在語(yǔ)文課堂中，最為重要的便是活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，能夠讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的興趣及效率。而且愉快教學(xué)法則是一種有效教學(xué)方式，能促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。本文主要是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中愉快教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了研究，并且提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】愉快教學(xué)；初中語(yǔ)文；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求越來越高，這導(dǎo)致了孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，很多學(xué)生沒有休閑的時(shí)間，整天都在學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺，學(xué)習(xí)效率無法提升。新課改要求學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生設(shè)置輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更容易接受語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

二、愉快教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)象

（一）課堂教學(xué)較為混亂

為了迎合新課改的教學(xué)需求，很對(duì)教師都逐漸采取新型的教學(xué)方式來提升教學(xué)的效率，這導(dǎo)致課堂教學(xué)多種多樣，并且也提升了學(xué)生在課堂上的活躍程度。但是很多時(shí)候由于學(xué)生過度的激情活躍，導(dǎo)致了課堂的秩序十分混亂，教師在組織教學(xué)中存在很大的困難。很多學(xué)生為了表現(xiàn)自己，不去聆聽其他學(xué)生的見解，僅僅是專注自身的理解，導(dǎo)致了問題的回答重復(fù)。這樣教師面對(duì)這種狀況，很難進(jìn)行教學(xué)的組織[1]。

（二）愉快教學(xué)僅僅是在部分學(xué)生之間進(jìn)行

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多時(shí)候，愉快教學(xué)僅僅是教師與部分學(xué)生之間進(jìn)行開展，一些同學(xué)卻沒有參與到課堂中，僅僅是做自己的事情。出現(xiàn)這種狀況，主要是教師忽視了這些學(xué)生，沒有對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生的思維能力沒有跟上教師所講，一些答案都被思維較為敏捷的學(xué)生搶答。一節(jié)課的時(shí)間有限，教師無法照顧到每一個(gè)學(xué)生，教師僅僅是對(duì)一些積極活躍的學(xué)生比較照顧，其他一些學(xué)生則是被教師忽略。長(zhǎng)期下來，這些學(xué)生的興趣也逐漸降低，語(yǔ)文成績(jī)也無法提升。

（三）愉快教學(xué)表面化

現(xiàn)今，很多教師雖然迎合新課改而改變自身的教學(xué)方式，但是其教學(xué)觀念還是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行愉快教學(xué)的開展還是僅僅處于表面的階段。教師在上課時(shí)潛意識(shí)里進(jìn)行知識(shí)的生硬講解，學(xué)生也僅僅是機(jī)械化的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂上的很多問題沒有進(jìn)行深入的思考，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行討論研究，直接在課本上得出結(jié)論，這樣導(dǎo)致學(xué)生的思維能力沒有得到鍛煉，最終嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率的提升。另外，教學(xué)中很多問題教師沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生，僅僅是將自身的思路講解給學(xué)生，學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行問題的研究，影響了學(xué)生的思維鍛煉能力。

三、初中語(yǔ)文愉快教學(xué)實(shí)施的策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的課堂教學(xué)中。首先在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要與學(xué)生之間相互尊重，講臺(tái)不是教師唯一的位置，學(xué)生也是具有獨(dú)立思考能力的人。因此教師要到學(xué)生中間，去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且理解問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的解答[2]。教師要為學(xué)生講解一些疑問，經(jīng)常與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生之間的距離。其次，就是要與學(xué)生相互欣賞，教師在教學(xué)中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的表現(xiàn)欲望，這樣學(xué)生的信心不斷增加，從而來提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。最后就是共同學(xué)習(xí)共同分享，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要以身作則為學(xué)生樹立榜樣，從而來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）利用導(dǎo)語(yǔ)來提升學(xué)生興趣

教師必須要做好課堂教學(xué)，利用自身豐富的教學(xué)語(yǔ)言來充分完成教學(xué)任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)成功的導(dǎo)語(yǔ)，以此來提升學(xué)生的好奇心。教師要將語(yǔ)言情境或者是相關(guān)的意境用情感來表現(xiàn)出來，以此來讓學(xué)生進(jìn)入激情澎湃的狀態(tài)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：教師在進(jìn)行課文《人民英雄永垂不朽》的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)教材上的圖畫“人民英雄紀(jì)念碑”進(jìn)行聯(lián)想，并且相互進(jìn)行交流，讓學(xué)生說出自己看到人民英雄紀(jì)念碑的感受，并且利用一些新穎的方式來進(jìn)行充分的說明。這樣學(xué)生將自身的情感表現(xiàn)出來，自覺融入文章的情境之中，體會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的畫面感，從而深深地體會(huì)出文章的意境。這樣將有效激發(fā)學(xué)生心中的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去，不僅加深了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也充分促進(jìn)學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)[3]。

（三）利用多媒體教學(xué)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的興趣以及課堂教學(xué)的效率。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如：教師在進(jìn)行《口技》的講解時(shí)，可以為學(xué)生播放一些相聲以及一些歌曲來讓學(xué)生體會(huì)到口技這種藝術(shù)的魅力，從而來感受到我國(guó)傳統(tǒng)文藝中的精髓所在，提升學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的興趣，最終提升對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間也要進(jìn)行全面的討論，相互之間交換一些思維，從而來形成一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將有效提升學(xué)生的吸引力，利用一些生動(dòng)形象的畫面以及視頻來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生內(nèi)心的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也受到了很大的影響，逐漸開始轉(zhuǎn)變。愉快教學(xué)主要是讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分提升自身的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來讓設(shè)置一些科學(xué)合理的教學(xué)措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]丁艷.人教版初中語(yǔ)文教科書單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（1）.

[2]王敏.言語(yǔ)實(shí)踐觀照下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].課外語(yǔ)文，2014（5）.

[3]陳芳.初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（1）.

（編輯：龍賢東）