胡 濱

HU Bin

1971年出生

1989年入學(xué)東南大學(xué)建筑系 （學(xué)士）

1994年入學(xué)東南大學(xué)建筑研究所 （碩士）

1997年任教?hào)|南大學(xué)建筑系

2000年入學(xué)美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)建筑系（博士）

現(xiàn)任同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院教授

2010年主持的“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程被評(píng)為國(guó)家精品課程

2000年蘇黎士聯(lián)邦理工學(xué)院獲結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)

在外游蕩的經(jīng)歷讓我反思受過(guò)的教育，因而選擇設(shè)計(jì)教師作為職業(yè)。其中，教案設(shè)計(jì)是我感興趣的工作，它是一種思考和研究的過(guò)程。而基礎(chǔ)教學(xué)的教案設(shè)計(jì)對(duì)我而言，具有很大的挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗窃诓粩嘧穯?wèn)建筑本質(zhì)性的問(wèn)題中給予自己的解答。

至今10年在同濟(jì)建筑系的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立完成了一年級(jí)和二年級(jí)的教案設(shè)計(jì)。以空間與身體的關(guān)系為線索（空間輔助建立人之間的關(guān)系及空間與身體感知）組織了一年級(jí)教案；將建筑解讀為在大地之上和天空之下的狀態(tài)，以此為線索組織了二年級(jí)的教案。

在教案設(shè)計(jì)中，試圖回應(yīng)：一，建筑的認(rèn)知在改變，什么是建筑的核心內(nèi)容和基本問(wèn)題，這些內(nèi)容是如何演進(jìn)，以及在今天它是如何被拓展的；二，如何將自己的研究成果與教學(xué)相互關(guān)聯(lián)；三，如何設(shè)定教案線索和題目，如何設(shè)定教學(xué)進(jìn)程以逐步引導(dǎo)學(xué)生，并且利用其他媒介來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力；四是，如何在教學(xué)中將想象力、概念與真實(shí)建造相結(jié)合，以推進(jìn)思考和設(shè)計(jì)深度。

教學(xué)作為一件主要的事來(lái)做，在如今的氛圍里，的確顯得怪異，尤其還是在大多數(shù)人眼里易如反掌的基礎(chǔ)教學(xué)。但這份敬畏和堅(jiān)持源于這之前我在東南大學(xué)10年的經(jīng)歷，本科、碩士、留校任教。

10年在東南的經(jīng)歷是由一串老師的名字串聯(lián)起來(lái)的。鐘訓(xùn)正導(dǎo)師教會(huì)我淡定和敬畏，對(duì)教學(xué)的敬畏；丁沃沃老師教會(huì)我教書(shū)，讓我明白教學(xué)是需要研究的，教案是需要設(shè)計(jì)的；丁沃沃老師和顧大慶老師在國(guó)內(nèi)和香港的基礎(chǔ)教學(xué)讓我倍感壓力，迫使我思考我能做什么；陳薇老師的中建史課程是我上過(guò)的最好的課，教給我理解中國(guó)園林和營(yíng)造法式，教給我的案例現(xiàn)在還在被我引用，傳給我的學(xué)生；陳勵(lì)先老師讓我領(lǐng)會(huì)教書(shū)不僅需要學(xué)識(shí)上的努力，還需要自身的魅力來(lái)帶動(dòng)學(xué)生；龔愷老師和陳薇老師領(lǐng)我進(jìn)入了徽州村落，激發(fā)了我的興趣，確立了我的研究對(duì)象；黎志濤老師和仲德崑老師在我執(zhí)教道路上，一位推選一個(gè)剛畢業(yè)的新人當(dāng)優(yōu)秀教師，一位在任系主任期間把我送到了蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院進(jìn)修， 給了我鼓勵(lì)，讓我得以開(kāi)啟另外一扇門。

我希望成為一個(gè)好的老師，來(lái)傳遞東南教給我的傳統(tǒng)，認(rèn)真教書(shū)，把它當(dāng)做一件事來(lái)做。

1《從大地開(kāi)始到天空之下》

2 一年級(jí)教案

3 二年級(jí)教案