馮霄霞

為了促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)、科研、管理和服務(wù)的提升，進(jìn)一步提高學(xué)校核心競爭力，南京理工大學(xué)在近幾年開展了智慧理工建設(shè)，在支撐平臺、校內(nèi)校外一卡通系統(tǒng)、節(jié)能校園、平安校園等方面已經(jīng)取得一些進(jìn)展，并最終為智慧理工的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校從20世紀(jì)90年代末期就開始了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和部門應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。同大多數(shù)高校一樣，整個(gè)信息化建設(shè)歷程具有階段性、分布性和局限性的特點(diǎn)。到2010年，學(xué)校信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施如網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)已初具規(guī)模，但數(shù)據(jù)互通共享、教學(xué)資源的使用仍存在諸多問題。鑒于此，學(xué)校按照智慧理工的建設(shè)遠(yuǎn)景，統(tǒng)一規(guī)劃，分步建設(shè)，經(jīng)過這幾年的建設(shè)，學(xué)校智慧理工建設(shè)初見雛形。

統(tǒng)一設(shè)計(jì) 分步實(shí)施

由于信息化建設(shè)初期缺乏全校統(tǒng)一的規(guī)劃，各部門的業(yè)務(wù)系統(tǒng)往往僅從滿足本單位需求出發(fā)，各自為政;另一方面，不同的信息系統(tǒng)往往采用不同廠商的產(chǎn)品，使用不同的技術(shù)平臺，導(dǎo)致了各類信息資源分別存儲在不同部門或不同地域的不同數(shù)據(jù)庫中，客觀上形成了一個(gè)個(gè)“信息孤島”，彼此間通信不暢、交互不便，造成系統(tǒng)中存在大量重復(fù)數(shù)據(jù)、冗余數(shù)據(jù)、垃圾數(shù)據(jù)等諸多問題。

為解決這些問題，學(xué)校智慧理工建設(shè)采用“統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分步實(shí)施”的方法，基于“硬件集群、數(shù)據(jù)集中、應(yīng)用集成”的建設(shè)理念，構(gòu)建了一個(gè)松散耦合的分布式應(yīng)用體系，為學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活提供全面的人性化服務(wù)。

建設(shè)南京理工大學(xué)智慧理工平臺旨在建立南京理工大學(xué)智慧校園支撐平臺，建設(shè)無線校園、平安校園、節(jié)能校園、智能交通系統(tǒng)、智能樓宇系統(tǒng)、4D校園。智慧校園教育平臺主要是建設(shè)錄播教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺、遠(yuǎn)程教育、智能教育教學(xué)管理等。智慧校園智慧科研平臺不僅可以對科研方向、動(dòng)態(tài)、成果進(jìn)行跟蹤，還能對學(xué)校和科研進(jìn)行智能管理。智慧服務(wù)平臺主要建設(shè)基于智能終端的應(yīng)用系統(tǒng)、基于一卡通的智能消費(fèi)系統(tǒng)、智能會(huì)務(wù)系統(tǒng)、智能社區(qū)和校友服務(wù)系統(tǒng)。智慧管理平臺旨在建設(shè)基于人、財(cái)、物的管理平臺，并集成校務(wù)管理系統(tǒng)，建設(shè)數(shù)據(jù)分析與決策支持系統(tǒng)。

智慧校園四大平臺建設(shè)實(shí)踐

2010年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校信息化建設(shè)部門陸續(xù)開展了校園網(wǎng)絡(luò)升級、公共信息服務(wù)平臺、校園一卡通、錄播教室和資源平臺、平安校園、節(jié)能校園、4D校園等方面的建設(shè)。

第一，南京理工大學(xué)智慧校園支撐平臺建設(shè)

2010年，學(xué)校開始了網(wǎng)絡(luò)扁平化改造，將原來核心、匯聚、接入三層架構(gòu)變成業(yè)務(wù)控制層和接入層兩層架構(gòu)，整網(wǎng)采用PPPoE撥號認(rèn)證，動(dòng)態(tài)分配IP地址。扁平化改造簡化了網(wǎng)絡(luò)原有的復(fù)雜配置，削弱了對接入層設(shè)備的要求，網(wǎng)絡(luò)故障能及時(shí)定位，對于用戶的控制能進(jìn)一步細(xì)化，實(shí)現(xiàn)了IPv4和IPv6雙棧。同時(shí)，學(xué)校在部分區(qū)域開始了無線網(wǎng)建設(shè)，為智慧校園奠定了堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)施的還有平安校園建設(shè)、節(jié)能校園和4D校園建設(shè)。學(xué)校在校園主要路口、重點(diǎn)區(qū)域更新高清攝像機(jī)，建設(shè)了監(jiān)控大廳，對校區(qū)公共區(qū)域進(jìn)行監(jiān)控。在解決消費(fèi)的同時(shí)，學(xué)校還開展了基于智慧理工卡、二代身份證、指紋等介質(zhì)的身份認(rèn)證系統(tǒng)建設(shè)，在學(xué)校重點(diǎn)樓宇安裝了門禁系統(tǒng)。學(xué)校在樓宇安裝了水電遠(yuǎn)程計(jì)量系統(tǒng)，對樓宇水電使用情況進(jìn)行監(jiān)測，對漏水管道進(jìn)行分析排查。學(xué)校還建設(shè)了4D校園，在傳統(tǒng)3D校園的基礎(chǔ)上將地下管網(wǎng)納入了校園管理中。

第二，基于校內(nèi)校外智能消費(fèi)平臺建設(shè)

南京理工大學(xué)新一代一卡通系統(tǒng)，借助南京市市民卡這種高信息化集約載體，校內(nèi)可以代替所有卡證，包括教師證、借書證、醫(yī)療證、游泳證、就餐卡、洗衣卡、洗浴卡、水卡、電卡等，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)身份識別、電子支付、金融消費(fèi)等功能;校外可以實(shí)現(xiàn)在公交、出租車、地鐵、輪渡等刷卡支付以及加油、路橋收費(fèi)、洗車、維修等多項(xiàng)與交通出行相關(guān)的刷卡服務(wù)功能，還可用于超市、餐飲、電影院、商場等領(lǐng)域的小額支付，可作為身份識別、電子憑證，辦理個(gè)人相關(guān)事務(wù)和公共應(yīng)用服務(wù)。

對外，利用市民卡作為校園一卡通系統(tǒng)的媒介，依托市民卡作為政府服務(wù)市民的基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)校園一卡通系統(tǒng)與城市一卡通系統(tǒng)的有機(jī)融合，提高“校園卡”在政府社會(huì)管理領(lǐng)域和社會(huì)公共服務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用的拓展，并隨著城市市民卡一卡通技術(shù)的不斷完善，校園一卡通也將伴隨著市民卡應(yīng)用的行業(yè)領(lǐng)域得到不斷拓展。

第三，南京理工大學(xué)智慧管理平臺建設(shè)

平臺分智慧校園軟件支撐子平臺、應(yīng)用服務(wù)平臺子平臺和決策分析子平臺。支撐子平臺不單獨(dú)提供獨(dú)立的業(yè)務(wù)應(yīng)用，而是作為應(yīng)用服務(wù)平臺的支撐。它采用構(gòu)件化、服務(wù)化的設(shè)計(jì)思想，面向各類應(yīng)用系統(tǒng)提供技術(shù)接口、組件模塊與應(yīng)用服務(wù)，實(shí)現(xiàn)各類數(shù)據(jù)與資源的集成，并綜合考慮學(xué)校信息化應(yīng)用中的各類數(shù)據(jù)與資源。值得一提的是學(xué)校公共數(shù)據(jù)平臺從應(yīng)用的角度，以“人”的數(shù)據(jù)為核心。

另外還有統(tǒng)一通訊服務(wù)平臺。該平臺集成了各應(yīng)用系統(tǒng)對用戶的通訊，有郵件和短信提醒等通訊服務(wù)，特別是短信，已經(jīng)是信息化移動(dòng)辦公的最基本和最重要途徑之一，通過手機(jī)終端進(jìn)行消息通信，可確保學(xué)校、教師與學(xué)生間信息溝通的多渠道性、即時(shí)性和高效性。南京理工大學(xué)短信服務(wù)平臺通過與三大運(yùn)營商的短信網(wǎng)關(guān)集成，為校內(nèi)所有系統(tǒng)提供統(tǒng)一的短信接入接口，提供信息上行和下行的收發(fā)，并可根據(jù)目標(biāo)號碼，自動(dòng)選擇所屬運(yùn)營商的網(wǎng)關(guān)，避免了跨運(yùn)營商發(fā)送存在的延遲、漏發(fā)、費(fèi)用高等等問題。

智慧校園分析決策平臺建設(shè)的最終目標(biāo)是支撐學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，提升信息化決策支持能力，為校領(lǐng)導(dǎo)提供決策支持。本期建設(shè)以當(dāng)前數(shù)據(jù)積累狀況為基礎(chǔ)，基于學(xué)校公共數(shù)據(jù)模型，采用查詢統(tǒng)計(jì)、鉆取轉(zhuǎn)換等多種方式，滿足學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的查詢需求，輔助學(xué)校改進(jìn)業(yè)務(wù)流程，并逐漸覆蓋到學(xué)校的“人、財(cái)、物”等核心業(yè)務(wù)場景。

第四，南京理工大學(xué)錄播教室和教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)

2013年，學(xué)校在第四教學(xué)樓建設(shè)89間常態(tài)化錄播教室、兩間高清全自動(dòng)錄播教室、交互式數(shù)字教室以及可視化教學(xué)管理中心。通過在教室安裝一體化的網(wǎng)絡(luò)中控，配置攝像機(jī)采集教室的老師和學(xué)生的音頻視頻和VGA信號，通過網(wǎng)絡(luò)上傳到管理中心形成常態(tài)化錄播教室;以及在教室配置一體化網(wǎng)絡(luò)中控和一個(gè)攝像機(jī)采集該教室的老師和學(xué)生的音視頻信號，通過網(wǎng)絡(luò)上傳到管理中心形成普通可視化教室;在管理中心配置相應(yīng)的顯示大屏以及教學(xué)專網(wǎng)等形成整個(gè)教學(xué)智能化的系統(tǒng)平臺。

可視化教室與新一代一卡通系統(tǒng)無縫對接，使得中控系統(tǒng)實(shí)時(shí)獲取一卡通人員信息，并可根據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)的排課預(yù)約結(jié)果動(dòng)態(tài)識別上課教室。同時(shí)，遵循“少建庫、多修渠”和“集中管理、分布應(yīng)用”的信息化建設(shè)理念，依托公共信息服務(wù)平臺，構(gòu)建統(tǒng)一資源管理平臺，資源管理平臺以“實(shí)時(shí)服務(wù)”的方式服務(wù)于全校師生，推送給相關(guān)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。