鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

方嘉敏衷明華

(韓山師范學(xué)院化學(xué)系，廣東 潮州 521041)

摘要：由于鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，故人教版高中化學(xué)必修I沒有要求學(xué)生做此實(shí)驗(yàn)，僅少部分教師會(huì)在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，本文將此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，采用微型實(shí)驗(yàn)便于教師演示和學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主參與到實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：鈉與水反應(yīng)微型實(shí)驗(yàn)改進(jìn)高中化學(xué)注射器

一、實(shí)驗(yàn)原理

在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修I第三章第一節(jié)“研究鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我們可以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：鈉浮在水面四處游走，熔成閃亮的小球，同時(shí)發(fā)出“嘶嘶”的聲音，滴有酚酞的水變紅。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和思考，得出的結(jié)論是：鈉的密度比水??；性質(zhì)比較活潑；與水劇烈反應(yīng)，放出大量熱；放出的熱量使鈉熔成小球；反應(yīng)得到的溶液顯堿性。

二、原實(shí)驗(yàn)裝置存在的缺點(diǎn)

教師在課堂上演示鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般都是直接切下一小塊鈉，然后直接將其放入盛有水的燒杯中。雖然這樣做很明顯能觀察到鈉與水的反應(yīng)的劇烈程度，但是不能證明實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的氣體是不是氫氣。為了檢驗(yàn)鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是不是氫氣，我對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下改進(jìn)。

三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

1.實(shí)驗(yàn)儀器與試劑：

具支試管、注射器、棉花團(tuán)、火柴、小氣球、鈉、蒸餾水、酚酞指示劑。

2.實(shí)驗(yàn)裝置圖：

圖　實(shí)驗(yàn)裝置

3.實(shí)驗(yàn)步驟與現(xiàn)象：

(1)用注射器抽取一定量的蒸餾水，放好待用；

(2)用鑷子取出一小塊保存在煤油中的鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用刀切去表面的氧化膜，在切在一小粒備用，將余下的鈉放回試劑瓶里，將切下的鈉粒夾取放在具支試管的底部；

(3)取一小塊棉花揉成團(tuán)，放在金屬鈉粒的上面，往棉花上滴加幾滴酚酞溶液；

(4)在具支試管的小支管處套上一個(gè)小氣球，把準(zhǔn)備好的裝有蒸餾水的注射器裝好，如圖所示；

(5)實(shí)驗(yàn)開始，壓下注射器，使蒸餾水注射到棉花團(tuán)上，棉花團(tuán)逐漸浸濕，最后濕潤(rùn)到下面的金屬鈉后立即變紅，金屬鈉接觸到蒸餾水后發(fā)生明顯反應(yīng)伴有大量氣泡產(chǎn)生，可以聽到“嘶嘶”聲。過幾秒鐘后取下小氣球，用點(diǎn)燃的火柴馬上靠近，明顯聽到發(fā)出“噗”地一聲并伴有黃色火球出現(xiàn)，說明鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是氫氣。

4.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)

(1)采用微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，節(jié)省藥品；

(2)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單容易，不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并很好的避免了反應(yīng)劇烈、鈉粒四濺、生成氣體難以驗(yàn)證等缺點(diǎn)，將幾步實(shí)驗(yàn)合為了一體。

參考文獻(xiàn)

[1]衷明華編《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》.