任飛凌

摘 要：通過(guò)對(duì)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析及對(duì)新課標(biāo)理論的一些探索和運(yùn)用，闡述了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》從課程建設(shè)的角度可以促進(jìn)美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，務(wù)實(shí)開(kāi)展課改實(shí)踐，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)；美術(shù)教育；人文；欣賞

我國(guó)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變已經(jīng)有好幾年了，從素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，能有效地傳承文化，盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。當(dāng)然，教師也要努力開(kāi)闊自己的視野，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極地思考并探索如何切實(shí)發(fā)揮好基礎(chǔ)美術(shù)教育的審美教育功效，讓學(xué)生受到美術(shù)文化的熏陶，培養(yǎng)審美情操、審美意識(shí)和藝術(shù)能力等。

一、樹(shù)立正確的美術(shù)教育觀念

美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式，它和繪畫(huà)及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，欣賞教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)，還應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康、文明、積極向上發(fā)展的道路。新課程是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)構(gòu)建各學(xué)科教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的。在促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)技能的同時(shí)，還要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)合理的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，以及形成正確的世界觀和道德價(jià)值取向。為此，我們應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立起人文主義教育觀、綜合的教育觀和課程建設(shè)者的教育觀。

1.在美術(shù)教學(xué)中凸顯人文性

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)也應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。

例如，我們美術(shù)欣賞課的教學(xué)，就是主要以完美的形象、卓越的藝術(shù)技巧來(lái)?yè)軇?dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。例如，欣賞董希文的油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》，可感受到作者通過(guò)構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩所表現(xiàn)的中華民族永遠(yuǎn)起來(lái)了的信心和氣魄。

2.在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以人為本的教育觀不只體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷上，還體現(xiàn)在對(duì)教師角色的重新定位上，需要重新認(rèn)識(shí)和反思我們的教學(xué)活動(dòng)，也需要重新調(diào)整我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新的知識(shí)體系。教師時(shí)刻應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程，教師還要轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。美術(shù)欣賞課更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴(lài)學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的真切感受，有利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。雖然美術(shù)是作為一種視覺(jué)的造型藝術(shù)形式，但一些非視覺(jué)的表現(xiàn)形式如游戲、文學(xué)、音樂(lè)等也能增強(qiáng)視覺(jué)藝術(shù)的表現(xiàn)，加強(qiáng)橫向的學(xué)科知識(shí)或表現(xiàn)形式，豐富美術(shù)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、大膽創(chuàng)新，務(wù)實(shí)開(kāi)展美術(shù)課改實(shí)踐

基于課改倡導(dǎo)的種種理念，教師運(yùn)用綜合美術(shù)文化教育的觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程教材資源，結(jié)合學(xué)校的自然環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、周?chē)鐓^(qū)環(huán)境等因素，我們整合并拓展教學(xué)內(nèi)容，讓素描、水粉、剪紙、漫畫(huà)、書(shū)畫(huà)、電腦設(shè)計(jì)等門(mén)類(lèi)構(gòu)成的系列教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)展示進(jìn)入課堂。既注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還要對(duì)教學(xué)形式、表現(xiàn)方式進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)。

我們還多方位地嘗試了以美術(shù)文化為主題，注重學(xué)生合作、探究、實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，開(kāi)展美術(shù)綜合化實(shí)踐教學(xué)研究。在大主題活動(dòng)下，分成多個(gè)子活動(dòng)，學(xué)生自主選擇子活動(dòng)，以個(gè)人或小組合作的形式參與，在中心主題下，相互協(xié)調(diào)、相互配合。學(xué)生在活動(dòng)中都有了表現(xiàn)機(jī)會(huì)，展示藝術(shù)個(gè)性，獲得了成功體驗(yàn)，收獲了自信心，審美能力、審美情操和藝術(shù)素養(yǎng)也得到不同程度的發(fā)展，各盡其能，共同參與，盡情享受著美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的極大樂(lè)趣，活動(dòng)收到了很好的效果。

當(dāng)然，我們?cè)陉P(guān)注世界范圍民族文化的同時(shí)，不能忽略對(duì)本土美術(shù)文化的發(fā)掘。揚(yáng)州漆器、玉雕在全國(guó)范圍都是有名的，如何更好地利用和消化這些寶貴的考古資源，使學(xué)生了解自己悠久的歷史文化，是我們對(duì)地方課程教學(xué)實(shí)踐的思考。根據(jù)地域特點(diǎn)，學(xué)校資源開(kāi)展的模塊式教學(xué)方式，不僅可以彌補(bǔ)每周一節(jié)美術(shù)課容易給學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)遺忘，避免較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的疲憊，還可以逐步形成各具特色的學(xué)校美術(shù)文化教育。

因此，我要做一名聰明的教師，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立新的美術(shù)教學(xué)策略意識(shí)，在教學(xué)研究實(shí)踐中與學(xué)生一起分享交流，及時(shí)反思，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這也是我教師職業(yè)的生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

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編輯 韓 曉