楊麗真

摘 要：學習方式的轉(zhuǎn)變和操作活動的需要，意味著學具操作的有效運用在數(shù)學課堂中必然起著舉足輕重的作用。小學數(shù)學教學離不開學具操作，如何在教學過程中優(yōu)化學具操作來培養(yǎng)學生的動手能力，提高課堂教學效率是老師特別要注意的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學；學具操作；有效課堂

新課標指出，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”，學習方式的轉(zhuǎn)變和操作活動的需要，意味著學具操作的有效運用在數(shù)學課堂中必然起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)如今，我們的課堂上，很多老師把學生的學具操作過程當成是活躍課堂氣氛的手段，甚至于出現(xiàn)學具操作無目的和學具操作形式單一的現(xiàn)象。小學數(shù)學的教學離不開學具操作，如何在教學過程中優(yōu)化學具操作來培養(yǎng)學生的動手能力，提高課堂教學效率是老師特別要注意的問題。以下，我將結合本人在低年級的教學實踐經(jīng)驗，就數(shù)學學具教學展開分析和探討。

一、明確學具操作內(nèi)容，提高課堂教學效率

學具及操作活動的特點，決定了低年級學生使用學具的難度，一旦課堂上有了學具操作，便不可避免學生操作的雜亂無章，因此，在學具操作過程中，教師應注意明確學具操作內(nèi)容，以達到化難為易、化繁為簡的目的。對于學具操作內(nèi)容的調(diào)控可以采取以下方式：讓學生進行操作活動前，給出操作小提示，讓學生對操作的順序、方法均有所了解后，直接帶著目的去活動。例如，在教學“認識立體圖形”時，為了讓學生初步感知立體圖形面的特點，我首先出示了學生感知立體圖形面的特點的活動要求：（出示課件：活動要求：（1）摸一摸每個面，它們有什么特點？（2）數(shù)一數(shù)，每個立體圖形有幾個面？）“楊老師給每位小朋友準備了這四類立體圖形，想不想玩一玩呢？不過要先把要求聽清楚?？梢悦幻@些圖形的每個面，它們有什么特點？也可以數(shù)一數(shù)，像這樣的面（手摸平面）分別有幾個？比一比，哪位小朋友最會觀察，發(fā)現(xiàn)的特點最多，舉手告訴老師，活動開始?！毕襁@樣，通過對教學內(nèi)容的調(diào)控，有效地發(fā)揮了學具的用途，為學生積極探究、主動獲得知識提供了機會，同時也取得了事半功倍的教學效果。

二、調(diào)控學具操作時間，提高課堂教學效率

曾有教育專家將一節(jié)課的前十五分鐘分配為學生學習的黃金時間，也就是在這十五分鐘教師要快速聚焦核心數(shù)學知識，把知識拋給學生，就能起到事半功倍的效果。因此，為了促使新知能在這一黃金時間為學生所吸收，教師有必要根據(jù)教材特點和學生情況，對學生學具操作的時間進行科學調(diào)控，使教學重點在最佳時間內(nèi)突出，更好地完成教學任務。

例如，在教學“認識立體圖形”時，緊接著認識立體圖形的特點后，在感知立體圖形的運動特點這一環(huán)節(jié)時，我先出示了活動要求：將立體圖形推一推、滾一滾，再4人小組合作搭一搭。邊玩邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？再將活動的發(fā)現(xiàn)與同組內(nèi)學生交流，使得學生從活動操作過渡到形象思維、抽象思維的認知。在給學生提供豐富感性材料的基礎上，再引導學生抽象概括，從而把新知完整地揭示出來。

三、精設學具操作材料，提高課堂教學效率

教育心理學家皮亞杰說過：“知識來源于動作?！睂W具能夠為動作提供條件。因此，在指導學生操作之前，教師不僅要精心設計操作內(nèi)容，還要對操作材料進行精心的設計，力求讓學具更具針對性。

例如，在教學“鉛筆有多長”時，為了讓學生更深刻理解“1米=10分米”，我為學生和自己準備了可伸縮的米尺紙條，讓每個學生通過手中的米尺紙條，數(shù)出10個1分米是1米。通過有效的學具使用調(diào)動學生學習的積極性，學生充分運用學具操作發(fā)展自己的思維。只有精心設計學具操作材料，才能有效地激發(fā)學生的熱情，讓學生在主動參與中獲得積極探究的體驗。

四、把握學具操作過程，提高課堂教學效率

隨著教育改革的深化和發(fā)展，引導學生在課堂上動手操作（即利用學具進行教學）已作為一種教學方法被廣泛應用于小學數(shù)學教學中。但由于學生操作能力的不足，操作過程及方法的生疏必然出現(xiàn)學具操作的主次不分，混亂無序。為此，教師需對學生的學具操作過程進行全方位的把握。

例如，在教學“平行四邊形”時，我為每組學生準備了一個學具材料筐，讓學生自主選擇喜歡用的材料來制作一個平行四邊形，有的學生拉動長方形框架變成平行四邊形；有的學生用小棒擺出平行四邊形；有的學生利用釘子板面用橡皮筋圍出一個平行四邊形；還有的用畫的……在此課教學中，我改變以往簡單地為學生變魔術“拉動長方形框架使其變成平行四邊形”這一單一的演示方法，讓學生通過對多樣化學具的不同操作感知體驗。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！”學生要真正獲得良好的數(shù)學教育，就需要通過各種學具操作，經(jīng)歷活動過程的分析與思考，獲得數(shù)學的體驗。作為教師，我們要借助學具的優(yōu)勢，適時使用，把準程度，以促進學生對知識的內(nèi)在感悟，幫助學生不斷完善認知結構，使學生的動手能力、想象能力得到充分的發(fā)展，最終達到獲得良好的數(shù)學教育的目的。

參考文獻：

陶建華.如何構建有效的課堂教學[J].速讀：下旬，2015（09）.

編輯 魯翠紅