彭洪洲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育重要的學(xué)科之一，應(yīng)用數(shù)學(xué)思維鍛煉小學(xué)生邏輯性和抽象性，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展有直接影響，也是我國(guó)素質(zhì)教育的重要要求。秉持教育創(chuàng)新在路上的理念，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；教育創(chuàng)新；教育方法

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的灌輸式、強(qiáng)化式教學(xué)方法不再適應(yīng)素質(zhì)教育要求。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為一直以來(lái)教育都在創(chuàng)新路上，從未間斷。因此，筆者在實(shí)踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新方法，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用不同的創(chuàng)新方法，力求尋找最科學(xué)恰當(dāng)?shù)穆窂?，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，踐行小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維

情境教學(xué)法是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)基于小學(xué)生生活經(jīng)歷的、直觀形象的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生特定態(tài)度體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法和技巧的一種教學(xué)方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用情境教學(xué)法，需要充分考慮小學(xué)生自身特征，處于這一年齡段的學(xué)生幾乎難以長(zhǎng)期專注于某一件事，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能照本宣科，需要結(jié)合不同年級(jí)段的學(xué)生經(jīng)歷，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合時(shí)、合理、合情且具有內(nèi)在樂(lè)趣的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生注意力，增強(qiáng)小學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性，讓小學(xué)生產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的愿望，并自覺(jué)參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，高效發(fā)揮小學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂敢學(xué)、想要、要學(xué)，還要學(xué)好。

二、生活教學(xué)法——結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷安排教學(xué)

生活教學(xué)法是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以小學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷為背景，以生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)吸引小學(xué)生主體參與意識(shí)，充分利用學(xué)習(xí)和生活教學(xué)相輔關(guān)系，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，靈活掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用生活教學(xué)法，充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際案例進(jìn)行講解，以小學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生就愿意參與其中，教師也可以利用生活實(shí)際經(jīng)歷來(lái)反復(fù)驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)歷相融合，并同時(shí)提升生活閱歷和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是，這就要求教師要以小學(xué)生的視角為出發(fā)點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)纳畎咐?，并以生活化教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、小組合作法——?jiǎng)澐中〗M合作主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

小組合作法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平劃分不同的小組，為小組設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員只有依靠小組合作探究學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)要求成員主動(dòng)參與和自我控制，形成組員間良好合作關(guān)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用小組合作教學(xué)法，教師應(yīng)結(jié)合所教班級(jí)小學(xué)生實(shí)際水平，遵循“組內(nèi)異質(zhì)+組間同質(zhì)”的原則劃分小組，明確小組成員分工和定位，在小組成員相互配合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組成員主動(dòng)探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，分析并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中同時(shí)鍛煉了小組成員個(gè)體學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了小組成員相互配合的學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以適時(shí)地給予引導(dǎo)和指示，及時(shí)點(diǎn)撥小組不要偏離主題，順利完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)通過(guò)小組合作教學(xué)，小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更加積極，也更愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了小學(xué)生團(tuán)隊(duì)交際能力，利于小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

四、問(wèn)題探究法——設(shè)計(jì)探究型問(wèn)題習(xí)得破解技巧

問(wèn)題探究法是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生提出問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，通過(guò)師生共同探究得出最終解題思路，幫助小學(xué)生習(xí)得解題技巧和方法，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)能力的一種教學(xué)方法。

“溫故而知新”要求小學(xué)生在掌握課堂知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)結(jié)合教師布置的課外作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固測(cè)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，小學(xué)生實(shí)踐能力得到很大提升。設(shè)計(jì)問(wèn)題探究型課外作業(yè)，利于小學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。但是，這也對(duì)教師提出了新要求，教師需要結(jié)合小學(xué)生所處年齡段、已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等因素，尊重小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題探究型作業(yè)，有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，要“以學(xué)為中心”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突出小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性，創(chuàng)新教學(xué)方法喚醒小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與體驗(yàn)。筆者反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用情境教學(xué)法、生活教學(xué)法、小組合作法、問(wèn)題探究法，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引入創(chuàng)新型教學(xué)方法，如教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引入教學(xué)情境法，以更好地啟迪小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維；教學(xué)活動(dòng)安排組織環(huán)節(jié)引入生活教學(xué)法，立足小學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷激發(fā)課堂活力；教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)控制環(huán)節(jié)引入小組合作法，劃分小組合作倡導(dǎo)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)；教學(xué)作業(yè)布置環(huán)節(jié)引入問(wèn)題探究法，設(shè)計(jì)探究型問(wèn)題訓(xùn)練小學(xué)生習(xí)得解題技巧。筆者堅(jiān)信，教育創(chuàng)新在路上，只有持續(xù)創(chuàng)新教育，才能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君