吳柔

對(duì)我而言，帶新小班的孩子算是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，孩子年齡小，自控能力弱，很少有集體生活的經(jīng)驗(yàn)，許多習(xí)慣還未養(yǎng)成，需要花費(fèi)不少心思與精力，全身心投入到孩子們身上。付出終有回報(bào)，經(jīng)過(guò)大約一個(gè)月的適應(yīng)期，基本上所有孩子都已經(jīng)慢慢擺脫了分離焦慮，慢慢開(kāi)始適應(yīng)幼兒園的生活。孩子們互相熟悉之后，同伴間的交往也開(kāi)始多起來(lái)，找到了班級(jí)里的新朋友。但在這群活潑可愛(ài)的孩子之中我發(fā)現(xiàn)了有些特別的他，我們和他的家人一樣叫他軒×，之所以說(shuō)他有點(diǎn)特別，是因?yàn)樗男袨榕c以往我?guī)н^(guò)的孩子不同。

軒×不同于其他孩子的表現(xiàn)有：

1.不和同伴、老師交流，同伴和老師主動(dòng)和他說(shuō)話，他也從不回答。

2.不開(kāi)心時(shí)吃不應(yīng)該吃的物品，比如桌子、鞋子、衣服、窗簾、蠟筆、橡皮泥等等，反應(yīng)了軒×的任性和想發(fā)泄的內(nèi)心世界。

3.無(wú)事會(huì)自己笑和哭，不愿意離開(kāi)自己的座位，是軒×害怕、孤獨(dú)的表現(xiàn)。

4.不會(huì)自己吃飯，不愿自己睡覺(jué)。

軒×種種不尋常的表現(xiàn)，是心理問(wèn)題還是對(duì)陌生環(huán)境的過(guò)激反應(yīng)？是偶發(fā)現(xiàn)象還是常有的不良行為？幼兒園是進(jìn)行早期教育的機(jī)構(gòu)，負(fù)有義不容辭的教育責(zé)任，應(yīng)該幫助像軒×這種類型的孩子適應(yīng)幼兒園的集體生活，融入班級(jí)集體。作為軒×的老師，我必須運(yùn)用多種途徑，為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松又溫馨的環(huán)境，多花時(shí)間與他交流，逐漸走進(jìn)他封閉的內(nèi)心世界，讓他對(duì)我產(chǎn)生信任感。我們帶著責(zé)任和信心，開(kāi)始了對(duì)軒×的個(gè)別教育。

一、家園聯(lián)系，了解家庭教育狀況，對(duì)軒×在家的表現(xiàn)弄清原因，家園聯(lián)手教育，有針對(duì)性地幫助軒×

我們了解到，軒×的父母不在他身邊，而是把他托付給雙方老人照顧，爺爺和外公都比較寵愛(ài)孩子，所以軒×受到的家教是以溺愛(ài)、遷就、包攬為主。吃飯大人喂，睡覺(jué)大人抱著睡，性格倔強(qiáng)孤僻，有時(shí)用自傷的過(guò)激行為來(lái)宣泄情緒，在家和在幼兒園的表現(xiàn)差不多。這樣的狀況，更需要我們老師耐心的引導(dǎo)和家人的關(guān)懷與配合。于是我嘗試制訂了一些針對(duì)軒×的教育計(jì)劃，與此同時(shí)，我也對(duì)其家長(zhǎng)提出一些建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中配合訓(xùn)練知識(shí)和技能。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨氛圍，讓孩子打開(kāi)心扉

在平時(shí)我會(huì)抽出盡可能多的時(shí)間坐在軒×身旁陪他玩玩具，也會(huì)像他的家人那樣抱抱他、親親他、關(guān)心他，盡量用和藹的語(yǔ)氣試著和他聊聊天，交談一些關(guān)于家人的話題，告訴他我和他的家人一樣愛(ài)他。一開(kāi)始他對(duì)我的話語(yǔ)基本不理會(huì)，后來(lái)慢慢地能夠簡(jiǎn)單地回應(yīng)了。我們對(duì)軒×的親近、關(guān)心，用和藹的語(yǔ)氣與他交談、玩耍，使他感受到老師的溫暖、善意，老師是可親、可信、可依賴的人，這是我主動(dòng)接近軒×、家園聯(lián)手配合的結(jié)果。后來(lái)，他會(huì)向老師說(shuō)“早”，說(shuō)“再見(jiàn)”；主動(dòng)拉拉老師的衣服，摸摸老師的手，引起我對(duì)他的關(guān)注，這是軒×主動(dòng)接近我。別小看這些小小的動(dòng)作，它是軒×超越自我，解除對(duì)教師的懼怕、戒備心理的行動(dòng)。軒×的心結(jié)打開(kāi)了，為接下去的行為習(xí)慣培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

三、實(shí)時(shí)關(guān)注對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)

雖然軒×的學(xué)習(xí)、接受能力比起其他孩子來(lái)比較弱，但還是必須幫助他養(yǎng)成一些生活行為習(xí)慣，這對(duì)他今后的生活是很有益的，也能減輕家人的負(fù)擔(dān)。我們堅(jiān)持正面教育，讓孩子明白為什么這樣做、如何做。孩子的年齡特點(diǎn)是可塑性大、模仿力強(qiáng)，只要我們持之以恒，相信他能逐漸學(xué)會(huì)。我時(shí)常告訴軒×，除了可以吃的東西之外，其他東西是不能放到嘴巴里的，有的有毒，有的可能會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)，并且它們各有用處，像玩具是用來(lái)拼搭的，橡皮泥是用來(lái)捏東西的，蠟筆是用來(lái)在紙上畫(huà)畫(huà)的，并且示范給他看它們的用法。除了教師示范外，還帶著軒×看同伴的正確使用方法，發(fā)揮榜樣的作用。軒×慢慢也聽(tīng)懂了我的話，現(xiàn)在他會(huì)用蠟筆來(lái)涂畫(huà)，會(huì)把橡皮泥放在桌上搓捏了，很少再看見(jiàn)他把東西隨便放進(jìn)嘴里。

接著就是軒×不會(huì)吃飯的問(wèn)題，每天到吃午飯的時(shí)間，我都會(huì)在身邊引導(dǎo)他，教他握勺子，教他以旁邊的小朋友為榜樣好好吃飯，并告訴他只有他面前的一份飯菜才是他的，其他是別的小朋友的，不能拿過(guò)來(lái)吃。一開(kāi)始軒×還是不能理解，會(huì)趁我走開(kāi)的工夫拿旁邊小朋友的飯來(lái)吃，只要一發(fā)現(xiàn)這樣的行為我就馬上去他身邊進(jìn)行勸導(dǎo)，耐心地跟他講道理，告訴他這樣的行為是不禮貌的，幾經(jīng)勸導(dǎo)，軒×也改掉了一些之前不好的行為，現(xiàn)在吃飯也會(huì)小心一些，不會(huì)去拿別人的碗，也很少把飯菜弄得一身一地了，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。

最后就是睡覺(jué)和排隊(duì)的問(wèn)題，一開(kāi)始由于軒×上床就要哭鬧，為了不影響班里的其他孩子，我們安排他趴在桌子上休息，并給他蓋上被子，但這樣睡覺(jué)顯然是不舒服的，對(duì)孩子的健康也不利。于是在一次午睡時(shí)，我試著問(wèn)他是否愿意去床上不用脫衣服躺著，他居然同意了，到床上之后我就在他的身邊坐下，一再提醒他不能大聲說(shuō)話，因?yàn)槠渌⒆右呀?jīng)快睡著了。可能是因?yàn)橛形业呐惆?，他顯得放心了不少，前幾天可能不太習(xí)慣沒(méi)有睡著，后來(lái)自己躺著躺著也就睡著了，軒×終于愿意上床睡覺(jué)了！

早上下去排隊(duì)做操的時(shí)候，我都會(huì)親自拉著軒×的手，告訴他要排在小朋友的后面，不能一個(gè)人亂走，現(xiàn)在他也會(huì)時(shí)常跟著我，比剛開(kāi)始排隊(duì)就亂走的時(shí)候好多了。當(dāng)我們把軒×的這些進(jìn)步告訴他家人的時(shí)候，他們簡(jiǎn)直不敢相信軒×進(jìn)幼兒園之后居然會(huì)有如此大的轉(zhuǎn)變，對(duì)我們也是一聲聲地道謝，這讓我的心中有了更多的欣慰與希望。

軒×進(jìn)步了，他學(xué)會(huì)逐漸地約束自己，適應(yīng)幼兒園的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)。整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程是點(diǎn)滴的、繁瑣的且細(xì)微的，需要耐心，需要堅(jiān)持，需要責(zé)任心和事業(yè)心。在把特別的愛(ài)給了特別的他的同時(shí)，豐富了我的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了我的師德水平，是我對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的有效實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

林獻(xiàn)尊.特別的愛(ài)給特別的他[J].新課程：教師，2010（02）.

編輯 趙飛飛