祖雪媛

研究背景

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神的指導(dǎo)下，“辦適合每一個孩子的教育，建適合每一個孩子的課堂”是我校在課程改革中追求的目標(biāo)。如何真正做到尊重教育規(guī)律、尊重每一位學(xué)生成長的需求、引導(dǎo)每一位學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，獲得最大限度的發(fā)展，充滿自信地走向未來，這既是每一位教師的神圣使命和責(zé)任，也是擺在我們面前的一個難題。

在全面推動學(xué)校課程整體建設(shè)的同時，學(xué)校有幸成為“首都基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)變革實驗研究”的項目校，開展了“基于手持移動終端的云學(xué)習(xí)方式的研究”，期望能夠建構(gòu) “技術(shù)—終端—資源—平臺—網(wǎng)絡(luò)” 五位一體的全新數(shù)字化環(huán)境。借助技術(shù)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)；借助技術(shù)為學(xué)生提供有趣且強有力的個性化學(xué)習(xí)體驗；借助技術(shù)滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，控制學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效益。

實施舉措與成效

實驗研究成功的前提首先在于領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的轉(zhuǎn)變。因此，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、教師在當(dāng)前教育要求高、工作任務(wù)重、工作壓力大的背景下，積極主動地投入到研究中去，是擺在項目研究前的首要任務(wù)。

1. 統(tǒng)一思想，達成變革共識

引導(dǎo)教師感悟時代變化，激活變革動力。從社會上的小事入手，體會大數(shù)據(jù)時代不僅正在影響改變著我們的生活以及理解世界的方式，也給我們的教育帶來了極大的沖擊與挑戰(zhàn)。結(jié)合學(xué)生入學(xué)前接觸現(xiàn)代媒體情況的調(diào)研（如表1所示），讓教師感悟到新技術(shù)“用與不用都在那里”， 它已經(jīng)完全融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓教師通過討論清醒地認識到，當(dāng)學(xué)生文化底蘊、視野、思維、情感多元，帶來的就是對生動的、有趣的個性化學(xué)習(xí)方式的呼喚，技術(shù)進入課堂改變學(xué)習(xí)方式勢在必行。

表1 學(xué)生入學(xué)前接觸現(xiàn)代媒體情況調(diào)研統(tǒng)計

2. 基于問題，開展有效培訓(xùn)

首先，組織教師進行微課例研究，引導(dǎo)大家從信息的角度發(fā)現(xiàn)并確信我們的常態(tài)課堂學(xué)習(xí)的確存在著單項信息流、固定信息流、信息質(zhì)量不高及無效信息等實質(zhì)問題，喚醒教師自主變革的意識。

其次，了解移動終端在課堂學(xué)習(xí)中的獨特優(yōu)勢。如操作簡單，觸控靈活，所見即所得；可移動，不受時間和空間的限制；聽說讀寫集于一身，具有拍照、錄音錄像、及時統(tǒng)計、分析和測評等多種功能。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校聘請技術(shù)人員進校，實施分層培訓(xùn)。同時，及時引進專家，為教師提供智力與技術(shù)支持，幫助教師拓寬思路、提高技能，同時免于畏難情緒，逐漸形成創(chuàng)新意識。

3. 聚焦課堂，探究可行策略

我們帶領(lǐng)教師緊緊圍繞課題研究目標(biāo)，就“不可替代性、最大化、低耗高效”展開微觀研究，探究學(xué)習(xí)方式，改變背后的教育價值。

（1）實現(xiàn)即時評價，提高反饋實效

移動終端有較強的交互學(xué)習(xí)與統(tǒng)計功能，可以實現(xiàn)師生與生生之間的即時互動學(xué)習(xí)，并提高反饋的準確性和實效性，使教師更及時、更有針對性地指導(dǎo)，達到“隨學(xué)隨清”的教學(xué)效果。這也是老師在各科教學(xué)中普遍使用和得到學(xué)生認可的。

例如，學(xué)生在平板電腦上直接做題并提交答案，立刻知道是否答對了。教師借助云平臺統(tǒng)計系統(tǒng)，即時看到每一位學(xué)生提交的答案及正確率，還能顯示出哪位學(xué)生出現(xiàn)了哪類錯誤和全班學(xué)生存在的共性問題，可以及時調(diào)整教學(xué)策略。此外，老師們普遍運用拍照功能，將學(xué)生的作業(yè)、作品等學(xué)習(xí)成果即時推送到大屏幕，保證準確迅速，分享及時，省時高效。

（2）實現(xiàn)自主選擇探究，提高學(xué)習(xí)效益

每位學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)進度和速度也不一樣，整齊劃一的學(xué)習(xí)經(jīng)常使學(xué)生好的吃不飽，弱的吃不了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師針對這種差異和問題已經(jīng)進行了很多探索，但是還是無法針對實現(xiàn)真正意義的因材施教、差異教學(xué)。使用iPad以后能輕而易舉地解決上述問題，滿足“下保底、上不封頂”的個性學(xué)習(xí)要求。

例如，在英語課上，教學(xué)中都會安排“英語課文跟讀”環(huán)節(jié)，一般采用聽課文錄音，教師播放一句，學(xué)生跟讀一句。弱的學(xué)生聽幾遍也不會，優(yōu)秀的學(xué)生聽一遍都是多余的。新技術(shù)介入后，iPad就像是為學(xué)生配備了一位隨時發(fā)聲的老師，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況，自主選擇句子或段落進行學(xué)習(xí)。潛能生針對不會的可以反復(fù)聽，熟練或優(yōu)秀水平的學(xué)生也可以跳過已經(jīng)掌握的內(nèi)容，直接學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容。實驗對比表明：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中沒使用iPad的往往只有25%～50%的學(xué)生能夠熟讀全文，使用iPad后，100%的學(xué)生能夠熟讀全文，而本來就優(yōu)秀的學(xué)生能達到應(yīng)用自如的水平。學(xué)生和家長都非常認可這種學(xué)習(xí)方式。

（3）突破教學(xué)難點，將思維引向深入

分聲部合唱始終都是音樂課堂教學(xué)的重點，也是難點。傳統(tǒng)教材中的合唱歌譜都是各聲部一起呈現(xiàn)的，對學(xué)生最初學(xué)唱時會產(chǎn)生一些視覺干擾。教材的范唱音響沒有分聲部，都是合唱效果的。教師上課都是采用教完高聲部，再教低聲部，合唱時基本上已經(jīng)忘了最初的音調(diào)。iPad很好地解決了這個問題。首先，老師制成兩個聲部的電子歌譜，并配上各自聲部的旋律音頻。學(xué)生戴上耳機，通過左、右耳分別感受輸出的兩個聲部旋律。其次，學(xué)生獨立練習(xí)時，可以專注地演唱好自己的聲部，然后根據(jù)自己的實際情況，將另一個聲部的聲音通過耳機移位的方式逐漸接近自己，最終達到抗干擾完美演唱的效果。

（4）拓寬學(xué)生視野，海量信息即時可得

運用iPad電子書的功能，教師可以把教學(xué)課件、課堂練習(xí)、課后檢測、知識拓展等所有內(nèi)容，通過圖片、視頻、音頻和文字等方式呈現(xiàn)，便于學(xué)生課下在溫故知識的同時，也進一步開闊視野，實現(xiàn)海量信息的快速獲取。

此外，我們還可以將papa軟件應(yīng)用到英語、語文學(xué)科中，學(xué)生依據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，通過拍照、語音、文字等形式進行上傳，就像我們平時使用的微信一樣，在班級、家校之間可以實現(xiàn)師生、生生、家長的共同分享、評價。

（5）共享教學(xué)資源，實現(xiàn)課堂與云平臺無縫鏈接

將我們的教學(xué)課件、課堂視頻、隨堂作業(yè)等實時地共享到學(xué)校教育云平臺上，便于老師、學(xué)生進行課前、課中、課后的實時或延時的教學(xué)活動。同時將教育云平臺上豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隨需隨拿地應(yīng)用到日常課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足信息化教學(xué)各項需求。

問題與思考

在研究中我們也遇到很多問題和困惑。如實驗設(shè)備有限，不能在常態(tài)課堂上持續(xù)使用；目前的網(wǎng)絡(luò)帶寬比較小，影響教學(xué)進程；教師的教學(xué)觀念、對新技術(shù)的應(yīng)用和設(shè)計能力還有很大的提升空間等。

但是，實踐中我們也充分感受到了現(xiàn)代技術(shù)在高效課堂中展現(xiàn)出的無窮魅力。在今后的課堂教學(xué)中，我們會努力在“實現(xiàn)個體學(xué)習(xí)資源的即時可得、實現(xiàn)對教學(xué)重難點內(nèi)容的可視化、實現(xiàn)對生成資源的及時分析和研究”等方面繼續(xù)進行不斷的探索和研究，讓技術(shù)發(fā)揮最大的作用和價值，高效促進學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)）