郭素萍

摘 要：在幼兒園教育體系當(dāng)中，區(qū)域活動(dòng)是其教育活動(dòng)的核心部分，對(duì)兒童身心的健康成長(zhǎng)有著非常重要的意義。在此，通過對(duì)區(qū)域活動(dòng)這一部分不斷地進(jìn)行研究、反思和探索，總結(jié)出提高自身區(qū)域活動(dòng)有效開展的能力，使該教育方式能夠在幼兒園教育體系當(dāng)中發(fā)揮出最大的效用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；有效開展

在眾多幼兒園的教育方式當(dāng)中，區(qū)域活動(dòng)這一教學(xué)方式不僅最受兒童的歡迎，而且還有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展。區(qū)域活動(dòng)的具體內(nèi)容為一游戲活動(dòng)的形式，將相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)、生活常識(shí)等融會(huì)貫通在游戲過程中，讓幼兒在寬松、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。教師在策劃區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要將游戲的趣味性和需要學(xué)習(xí)的知識(shí)做到很好地結(jié)合，并且能夠易被幼兒接受。當(dāng)前現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》給教師在開展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中帶來了更多的新理念，教師更多地思考如何才能夠在幼兒群體教育當(dāng)中發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)的最大效用。

一、區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)幼兒的主體性

現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，在開展教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該尊重幼兒個(gè)體的差異化發(fā)展，開展的幼兒園教學(xué)活動(dòng)方式也要易于被幼兒所接受。而區(qū)域活動(dòng)這一教學(xué)方式恰好滿足了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出來的要求，也是教師根據(jù)幼兒個(gè)體的不同發(fā)展需求，做到因材施教的有效措施。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒積極主動(dòng)地在教師建立的情景當(dāng)中去觀摩、探索。另外，對(duì)于年齡較小的幼兒應(yīng)該準(zhǔn)備采取多樣化活動(dòng)材料，并且在每一區(qū)域游戲當(dāng)中制定特定的學(xué)習(xí)主題，讓幼兒在這一主題下，積極表現(xiàn)自我，以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展能力。

二、合理設(shè)置投放材料的數(shù)量以及類型

1.主題區(qū)域材料的投放

區(qū)域活動(dòng)是由不同主題的游戲區(qū)域開展的。因此，其投放材料也應(yīng)該根據(jù)主題的不同來進(jìn)行材料的科學(xué)投放，使區(qū)域活動(dòng)更有目的性、指向性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在主題游戲當(dāng)中得到更好的互動(dòng)與增長(zhǎng)知識(shí)。在語言區(qū)域，可以投放與語言有關(guān)的識(shí)字卡片、有聲故事書、學(xué)習(xí)動(dòng)畫等材料，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性；在美工區(qū)域，可以投放畫畫本、橡皮泥、色彩繽紛的糖紙等，來吸引幼兒的注意力，讓幼兒在手工創(chuàng)造的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.公共區(qū)域材料的投放

在公共區(qū)域當(dāng)中，更加要尊重幼兒認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的差異，通過結(jié)合班上幼兒的實(shí)際情況，匹配各層次的游戲材料，盡可能在公共區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中顧及到每一個(gè)幼兒的感受。

生活區(qū)：可以投放豆子、碗、勺子以及瓶子等材料，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的幼兒，可以難度系數(shù)，提供前三種材料給這類型幼兒，讓其自主搬動(dòng)豆子；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒，可以增加難度系統(tǒng)，提供所有材料，并且讓其用不同的方式去搬動(dòng)豆子。通過材料的不同組合、不同的游戲難度以及不同的選擇，來讓每一層次的幼兒都能夠在“搬豆子”這類簡(jiǎn)單的活動(dòng)中增強(qiáng)其動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

數(shù)學(xué)區(qū)：可以投放不同數(shù)量的可愛的動(dòng)物模型、數(shù)字模型等，讓幼兒按照不同種類的動(dòng)物進(jìn)行分類和計(jì)數(shù)。另外，通過以幼兒最愛的糖果來作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒分辨數(shù)字模型。這樣，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力，也為其以后的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后，可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒，自主選擇對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)的投放材料進(jìn)行排序和分類，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)區(qū)域?qū)τ變旱奈Γ瑥亩{(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的激情。

三、教師在區(qū)域活動(dòng)中的任務(wù)

1.活動(dòng)期間做好記錄工作，及時(shí)地進(jìn)行參與活動(dòng)

當(dāng)幼兒全身心參與到區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該善于觀察幼兒在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并且做好記錄工作。重點(diǎn)觀察幼兒對(duì)這個(gè)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)注度、游戲設(shè)置是否符合當(dāng)前幼兒能力以及幼兒在參與過程中所遇到的困難等方面。通過結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平、差異性以及學(xué)習(xí)能力等來尋找其中的原因。教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行參與活動(dòng)，指的是當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該要扮演引導(dǎo)者的角色去引導(dǎo)學(xué)生解決困難，而不是直接告訴幼兒解決問題的方法。只有做好這兩點(diǎn)，才能夠發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)的效用。

2.區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

當(dāng)每一環(huán)節(jié)的區(qū)域活動(dòng)宣告一段落實(shí)，教師應(yīng)該要及時(shí)地對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，這不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的積極性。但是，值得注意的是，在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的差異化特點(diǎn)來對(duì)幼兒做出合理的評(píng)價(jià)，切勿以偏概全，打擊幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性。通過積極與幼兒交流活動(dòng)感想，不僅能夠及時(shí)糾正教師教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。

在開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該經(jīng)過縝密的思考和積極的探索，更好地促進(jìn)幼兒自主發(fā)展、獨(dú)立性、集體性的培養(yǎng)，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈地提高自身區(qū)域活動(dòng)策劃能力，使該教育方式能夠在幼兒園教育體系當(dāng)中發(fā)揮出更大的效用。

編輯 韓 曉endprint