胡錦梅

【摘要】 ?初三政治復(fù)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題促使我們使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式，編寫(xiě)好學(xué)案是實(shí)施教學(xué)的前提，學(xué)案的使用體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)三者的有機(jī)統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)效性強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】 ?學(xué)案 初中政治 復(fù)習(xí) 實(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-049-02

學(xué)案是指在教學(xué)過(guò)程中，由教師執(zhí)筆編寫(xiě)的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)使用的書(shū)面文字材料，它實(shí)際上是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“副本”。而由此形成的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它一改過(guò)去老師單純的講，是最大限度地提升思想政治課教學(xué)有效性的教學(xué)運(yùn)用，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

一、學(xué)案的編寫(xiě)

（一）編寫(xiě)學(xué)案的背景

1.迫切需要解決初三政治政治復(fù)習(xí)過(guò)程中的實(shí)效性

初三政治每周只有2節(jié)課，如果除去特殊情況沖掉課時(shí)，計(jì)算起來(lái)不足40個(gè)課時(shí)，時(shí)間很少，但是內(nèi)容很多。為此，提高課堂的實(shí)效性就成為初三政治課復(fù)習(xí)迫切需要解決的問(wèn)題。在課堂上，教師在短短40分鐘里面不可能面面俱到講解所有的知識(shí)點(diǎn)，而只能重點(diǎn)解決重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，這就要求有一份高質(zhì)量的復(fù)習(xí)資料，可以引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)并掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，提高政治復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

2.缺乏符合初三學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的的優(yōu)質(zhì)教輔資料

市面上的教輔資料雖然很多，但是水平參差不齊，有的錯(cuò)漏百出，有的材料陳舊，有的知識(shí)歸納不全面不合理，總之不盡如人意。即使是質(zhì)量過(guò)得去的參考資料，因?yàn)槭莿e人編寫(xiě)的，思路跟自己很不相同，用起來(lái)也很難得心應(yīng)手。

（二）編寫(xiě)學(xué)案的原則

學(xué)案在教學(xué)中起著重要作用，所以學(xué)案的編寫(xiě)顯得非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)成效，那么教師在編寫(xiě)理基政治復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持什么原則呢？

1.學(xué)生的主體性

學(xué)案的設(shè)計(jì)完全從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。對(duì)學(xué)案的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，要尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其主體精神;要依靠學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用;要信任學(xué)生，用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。

2.操作的實(shí)用性

鄧小平說(shuō)過(guò)：不管黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓。同樣，學(xué)案編寫(xiě)得好不好不是由教師說(shuō)了算，而是看有沒(méi)有教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生有沒(méi)有用。如果沒(méi)有效果，再全面、再好看的學(xué)案也只是水中月、夢(mèng)中花，沒(méi)有什么實(shí)用意義。

3.知識(shí)的基礎(chǔ)性

《中考考試說(shuō)明》就指出：考試主要測(cè)試考生通過(guò)學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的基礎(chǔ)水平，突出考查“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，所以學(xué)案的編寫(xiě)就應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)娜∩幔刂屏?xí)題的難度，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

二、學(xué)案的使用

在使用學(xué)案前，要讓學(xué)生知道教師編寫(xiě)學(xué)案的意圖和學(xué)案各環(huán)節(jié)的作用，給學(xué)生以知情權(quán)，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

（一）課前精心設(shè)計(jì)學(xué)案是前提

學(xué)案的編寫(xiě)匯集整個(gè)備課組的力量。每個(gè)政治學(xué)案都分為三部分：第一部分是書(shū)本內(nèi)容框架檢測(cè)。以填空題的形式出現(xiàn)，這一部分設(shè)計(jì)主要的目的是要求學(xué)生閱讀教材。第二部分是逐一攻破課文的知識(shí)點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，把課文的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)成問(wèn)題，針對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)還特別用符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未必真正領(lǐng)會(huì)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，例如：初三政治《3.1適合國(guó)情的政治制度》一課中，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：★1.人民如何行使國(guó)家權(quán)力？★2.全國(guó)人民代表大會(huì)的性質(zhì)、地位、職權(quán)和常設(shè)機(jī)關(guān)各是什么？ ★3.地方各級(jí)人民代表大會(huì)的性質(zhì)、地位、職權(quán)各是什么？ ★4、我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)的完整體系是什么？★5.人大代表是怎樣產(chǎn)生的？任期多長(zhǎng)？★6.作為人大代表，享有哪些權(quán)力，又要履行哪些義務(wù)？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)和書(shū)本的基本知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地提出來(lái)。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的深度，讓學(xué)生有思考的空間，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生感受到成功喜悅的同時(shí)，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。除了知識(shí)點(diǎn)融入問(wèn)題以外，有時(shí)候還結(jié)合一些時(shí)政熱點(diǎn)以案例的形式出現(xiàn)在學(xué)案里。例如：初三政治《3.1適合國(guó)情的政治制度》一課中，我就把今年召開(kāi)的全國(guó)人民代表大會(huì)的議程以案例的形式編在學(xué)案里，做到時(shí)政相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生容易犯錯(cuò)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)案里就以誤區(qū)警示的形式出現(xiàn)，引起學(xué)生注意區(qū)分。對(duì)于教材沒(méi)有的但對(duì)于理解教材知識(shí)點(diǎn)起到很大幫助作用的，我們就以知識(shí)拓展的形式出現(xiàn)。以開(kāi)闊學(xué)生思路，擴(kuò)大學(xué)生的視野。學(xué)案第三部分是針對(duì)性練習(xí)。我們針對(duì)每個(gè)問(wèn)題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)了1-2道的針對(duì)練習(xí)題，目的是通過(guò)這些練習(xí)題幫助學(xué)生理解、消化知識(shí)中存在的疑難問(wèn)題，易混淆的概念等，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)，同時(shí)鞏固所學(xué)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身?？傊n前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生課堂上充分利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)是重點(diǎn)

當(dāng)代美國(guó)著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求把課堂還給學(xué)生。學(xué)案教學(xué)在課堂中的運(yùn)用重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位。在利用學(xué)案教學(xué)中，我們?cè)谏险n時(shí)，首先檢查第一部分內(nèi)容：書(shū)本內(nèi)容框架檢測(cè)，也就是學(xué)生預(yù)習(xí)的部分。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求學(xué)生“不待老師教，自己能自學(xué)”變成現(xiàn)實(shí)。檢查預(yù)習(xí)的方式有多種多樣，有時(shí)候是抽查，有時(shí)候在上課前全班檢查，主要是看看學(xué)生預(yù)習(xí)新課的情況。由于課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，目的明確，絕大部分學(xué)生借助于看課本就能順利完成，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，特別是中等及中等以下的學(xué)生也逐步樹(shù)立了自信心，享受到了成功的快樂(lè)，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到下個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。其次，在課堂上再給二十分鐘讓學(xué)生自主完成學(xué)案的第二部分：“逐一攻破課文的知識(shí)點(diǎn)。”這一過(guò)程教師要充分放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但放手并不意味著不管和放任自流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師有兩項(xiàng)基本任務(wù)：（1）要掌握學(xué)生的自學(xué)情況。老師應(yīng)該在學(xué)生中間來(lái)回巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確自學(xué)。（2）適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。例如指導(dǎo)學(xué)生善于把握問(wèn)題的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把握分析問(wèn)題的角度等等。老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可以為學(xué)生自學(xué)課文提供幫助，讓學(xué)生愉快地自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式。

（三）課堂上教師精講是關(guān)鍵

學(xué)案教學(xué)要求政治教師在課堂上要做到精講，一改以往口若懸河，滔滔不絕的講解，必須要堅(jiān)持做到：凡是學(xué)生能夠直接找到答案的題目一律不講;學(xué)生通過(guò)自主討論可以解決的問(wèn)題也不講。在精講過(guò)程中，做到：首先，語(yǔ)言要精，內(nèi)容要精;其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的信息展開(kāi);再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性，形成一定的解題思路。這樣才能真正為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。

（四）練習(xí)鞏固是重要途徑

課后鞏固練習(xí)，不單單是鞏固課堂成果的活動(dòng)，而且是回顧所學(xué)的知識(shí)，是掌握“知識(shí)與技能”的過(guò)程。練習(xí)設(shè)計(jì)的數(shù)量、難度是否合理都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)效率。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要精選，加強(qiáng)針對(duì)性和層次性，注重發(fā)展學(xué)生的思維，關(guān)注全體學(xué)生，抓重點(diǎn)練基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺。做到練習(xí)有“方”、練習(xí)有“味”、 練習(xí)有“層”、練習(xí)有“時(shí)”，這樣才能讓練習(xí)真正發(fā)揮其最大的效能，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。