母靈昌

【摘要】 ?在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和有效性展開了一些探析。

【關(guān)鍵詞】 ? 高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀 有效性

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）10-040-02

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高中數(shù)學(xué)師生角色不和諧

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，要求改變傳統(tǒng)的教授方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的開發(fā)，讓學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行細(xì)致觀察、大膽實(shí)踐，并敢于猜想、推理等，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師則在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，進(jìn)而讓學(xué)生有自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維和想法，根據(jù)自己的興趣或者方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己主導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中還有不同程度的差異，不能將這一自主學(xué)習(xí)的過程認(rèn)識(shí)清楚，也就不能完全發(fā)揮新課改的真正目的。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度增加

與傳統(tǒng)教材相比，新教材在內(nèi)容上有所刪減，也適當(dāng)?shù)脑黾有聝?nèi)容。但是在對(duì)教材的具體應(yīng)用中，學(xué)生并不能夠完全適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)，在僅高一一年的學(xué)習(xí)中，就要將高中三年五個(gè)模塊中的四個(gè)模塊全部完成，這導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教師不得不因?yàn)檫M(jìn)度而加快課程學(xué)習(xí)的速度，學(xué)生難以真正將四個(gè)模塊的內(nèi)容掌握，這樣新課改對(duì)學(xué)生的真正作用也就發(fā)揮不出來。新的課程編排沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，沒有給學(xué)生預(yù)留練習(xí)、鞏固等深入學(xué)習(xí)的時(shí)間。這樣就加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的要求，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)容，并及時(shí)鞏固，而這些對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是不能消化的，因此，新教材不能與當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)發(fā)展的需求相適應(yīng)，反而加大了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）對(duì)老教材的依賴較強(qiáng)

新老教材在本質(zhì)上有很大的不同，新課程僅僅將視線放在了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生以及發(fā)展過程上，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，高中數(shù)學(xué)老師不能提高教學(xué)的高度，對(duì)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的把握，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)象：教師將新教材用傳統(tǒng)的教授方式進(jìn)行教學(xué)，難以發(fā)揮新教材的真正作用。新教材將知識(shí)系統(tǒng)化、專業(yè)化，而教師在具體的教學(xué)中又一次加入傳統(tǒng)教材中繁瑣的知識(shí)點(diǎn)將清晰的結(jié)構(gòu)打亂，讓學(xué)生更加難以理解，顯然這一過程中就脫離了課堂的真正目的。

（四）教師指導(dǎo)的力度不夠

新課程要求學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，并不代表學(xué)習(xí)的過程僅僅讓學(xué)生自己去完成，而是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的交流、探究，要求全部學(xué)生都能夠參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行共同商討，并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。然而在具體的實(shí)踐中，交流、探討卻完全沒有教師的組織，交流、探討也就沒有真正被實(shí)現(xiàn)，課堂總是在聊天中度過。知識(shí)自然也就不會(huì)被學(xué)生掌握。也就不會(huì)達(dá)到新課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，只有教師與學(xué)生共同分享各自的思考與經(jīng)驗(yàn)，從而使得彼此之間的感情得到交流，在這個(gè)過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步共同發(fā)展。根據(jù)新課程教學(xué)的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，因此，在這一模式下，教師、學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)上都要做出改變。學(xué)生不能還是像傳統(tǒng)教學(xué)下利用單純地模仿、記憶和積累來學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)，而是應(yīng)該結(jié)合具體自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流。在突出學(xué)生主體時(shí)，教師要做好引導(dǎo)和組織。師生互動(dòng)，共同發(fā)展。

二、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（一）努力開展情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課改實(shí)施以來，情景教學(xué)逐漸得到重視，各個(gè)學(xué)科也都在積極的運(yùn)用，很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)不需要開展情景教學(xué)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理有效的實(shí)施情景教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)變得更加輕松。例如：某電影院共有700個(gè)座位，當(dāng)電影院將電影票的價(jià)格定位70元時(shí)，到場率為40%，當(dāng)票價(jià)定位60元時(shí)，到場率為55%，當(dāng)票價(jià)定位50元時(shí)，到場率為60%，讓學(xué)生求出使電影院獲得最高收入的最佳的票價(jià)。這個(gè)題目的題干和學(xué)生們?nèi)粘５纳钣幸欢ǖ年P(guān)聯(lián)，可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速地構(gòu)建出拓展思維，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

1.讓學(xué)生自己構(gòu)建情景學(xué)習(xí)的氛圍，成為情景教學(xué)的主體情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于能夠把抽象的知識(shí)變得形象化，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生真切感，進(jìn)而更好地掌握住要學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)多面體知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前制作一些多面體，然后進(jìn)行切割，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生可以主動(dòng)地去感受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

科學(xué)合理的情景教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中解決數(shù)學(xué)問題，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)平面基本性質(zhì)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生用一支筆支撐一個(gè)紙板，再讓學(xué)生用三支筆支撐一個(gè)紙板，看一看那種方式支撐的時(shí)間更長，結(jié)果學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，用一支筆支撐紙板很快就會(huì)失敗，而用三支筆支撐一個(gè)紙板就不會(huì)失敗，此時(shí)教師就可以引出三點(diǎn)確定一個(gè)平面的事實(shí)，然后提問學(xué)生，是不是任意三點(diǎn)都可以支撐一個(gè)平面？這時(shí)學(xué)生就會(huì)繼續(xù)思考，發(fā)現(xiàn)當(dāng)三點(diǎn)在一條直線時(shí)，就無法支撐起一個(gè)平面，從而引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)的目的。這樣能夠活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

（二）立足新課改，轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

1.教師應(yīng)該由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要注意為學(xué)生提供合作交流的空間和時(shí)間。積極采用同桌交流、小組交流、全班交流等教學(xué)組織形式，為學(xué)生提供合作交流的空間和時(shí)間，同時(shí)教師還有保障為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，也就是說教師在教學(xué)中主動(dòng)成為一個(gè)引導(dǎo)者，在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，這樣教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

3.教師應(yīng)該放下架子，主動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者想要提高課堂教學(xué)的效果，教師就必須放下架子，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。善于傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分組交流和討論，教師主動(dòng)參與到學(xué)生的活動(dòng)中來，并在這個(gè)過程中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，對(duì)于薄弱的環(huán)節(jié)，教師要再一次給學(xué)生進(jìn)行講解，直到學(xué)生真正地理解。這樣不僅可以縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的效率，還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）重視課堂總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流

課堂總結(jié)非常重要，它是對(duì)于所學(xué)知識(shí)的高度概括，能夠使學(xué)生了解在課堂上都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)以及需要重點(diǎn)掌握的知識(shí).因此，教師一定要重視課堂總結(jié)，在每一節(jié)課的末尾都要做好課堂總結(jié)工作。同時(shí)，教師也可以采取另一種方式，即讓學(xué)生來做課堂總結(jié)的工作，由其他學(xué)生做補(bǔ)充，教師在最后負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，使課堂總結(jié)的工作在教師和學(xué)生合作交流的條件下完成，這樣做可以使學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)梳理工作，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線。

（四）多媒體的合理使用

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，絕不能完全依靠多媒體課件，只能將多媒體作為一個(gè)輔助教學(xué)的工具，需要教師板書的知識(shí)點(diǎn)或重要的例題一定要進(jìn)行板書，這樣才能使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。一方面，合理使用多媒體，可以更好地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體可以將比較抽象的知識(shí)立體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，使學(xué)生更快更好地理解這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。另一方面，合理利用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（五）開展反思性教學(xué)

反思性教學(xué)是近年來提出的一個(gè)較新的教學(xué)模式。這種模式要求教師在教學(xué)中不斷地反思自我，使教師主動(dòng)地提升自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)而有針對(duì)、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。做好反思性教學(xué)，能夠提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過整理學(xué)生的錯(cuò)題集，探尋學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的薄弱的環(huán)節(jié)，在以后的教學(xué)中重點(diǎn)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解，直到學(xué)生真正的掌握。

三、結(jié)束語

立足于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)新教材改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的發(fā)展，有效推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。